目前，愈来愈多的中国写作研究学者们发现，传统课堂写作教学的确存在着一些弊病(邓志勇，2003；韩丽萍，2004)。诸如，学生的写作目的不明确，缺乏充分的写作素材，缺乏对写作读者的考虑等。这些问题已经在相当程度上影响了学生写作能力的提高。王文字、王立非(2003)在《英语写作教学研究》一书中曾明确指出，从近来写作教学改革所反映出的问题来看，我国的英语写作教学主要存在问题包括：学生写作的内容匮乏，大纲、教材都没有对此加以重视。在教学方法上，写作课大都采取的都是成果教学法，即根据写作的最终成品来判断写作的得失成败。这样做的结果是教师将大部分精力放在作文的技术性细节上(如格式、语法、拼写等)，而写作课堂成了讲解词汇、分析语法的场所，不能很好地培养学生的写作能力。本文作者通过对此次研究对象的问卷调查和文本分析后，基本证实了以上专家对于写作教学现状调查结果的可靠性。本次调查结果显示，英语专业学生的写作中的确会出现读者意识淡化的现象。不仅如此，这种意识淡化的结果导致了读者意识出现单一现象的产生。学生认为课堂写作就是写给老师看的。因此，读者就是写作老师，不存在其他人。通过对问卷调查结果的分析，作者还发现大部分学生承认在进行写作时，自己会由原来的“被动写作”逐渐转变成“固化写作”。这种“固化写作”的现象已经成为应试教育和传统英语写作教育模式所带来的直接恶果。这种“固化写作”从某种意义上来说，也体现了学生作者由于缺乏丰富的读者意识而产生的直接结果。基于以上出现的问题，本文就以研究英语专业高年级学生的文本写作过程中读者意识对文本的写作过程和文本本身为研究课题进行研究。基于国内外写作研究的现状和理论成果，本文作者在文中就写作过程中读者意识的相关问题进行探讨，并对读者意识对英语专业学生作者的写作过程的影响进行综合性分析。全文共分六章：第一章为引言部分，简要介绍了本次研究的理论背景，研究目标及意义。第二章综述了写作研究领域里对于读者意识研究的历史背景和国内外写作专家对于读者意识在写作教学中运用的研究情况。第三章阐述了调查研究设计的方法、步骤和研究手段。第四章详细地用定量分析与定性分析相结合的研究方法，对受试者回复的调查问卷、撰写的文本和访谈调查的结果进行综合分析讨论。调查研究的结果表明，本次研究的大部分研究对象的思维中存在着一定的读者意识。这种读者意识能够对研究对象的写作步骤和写作风格产生影响。但因传统写作教学模式的影响，总的来说，在此次研究对象的头脑中读者意识较为单一，写作步骤还存在一定的缺失现象。第五章，本文作者就读者意识和写作过程的以上探讨，得出教学启示如下：(1)在写作教学中，写作老师应该向学生们解释读者意识在写作课中的重要性和必要性。(2)为了培养学生的读者意识，写作老师可以设计相应的教学计划。(3)在写作中，通过对不同目标读者的进行相应的写作训练，学生会觉得写作是一项很有意义的活动。在本次调查的最后一章，本文作者得出全文的结论：被调查的英语专业学生在整个写作过程中拥有一定的读者意识。在这种读者意识的影响下，这些学生们的写作步骤会产生反复，写作风格也会产生变化。即，在写作过程中，读者意识与写作过程的反复相关，并对写作风格产生重要影响。从本次调查研究所得出的结论来看，要提高英语专业学生的写作能力水平不能仅仅依靠传统写作模式的训练，写作老师还要从重视学生作者的读者意识方面去培养和提高学生的自主写作意识，从而让写作变成一项积极主动而充满乐趣的活动。那么这就不但要求写作老师要在课堂上向学生灌输读者意识的重要性，从客观上敦促学生自主地在写作过程中建立读者意识，而且还要求学生从主观上重视写作中读者意识对于整篇习文影响的作用，让读者意识成为学生写作的必备考虑因素，发挥其在写作教学活动中“教与学”的重要纽带作用。