当前在国内比较普遍实行的教师评价制度是奖惩性教师评价制度和发展性教师评价制度。这两种不同取向的教师评价制度的最终目的都是为了通过加强对教师工作的管理,来提高学校的教育教学质量。两种评价制度都有其合理成分,同时又存在问题。为全面客观地进行教师评价,实现学校及师生的共同发展,霍市一中历经四个阶段、为时两年的研究与探索,构建了激励——发展性教师评价体系。这一评价体系的主体思想是:在以人为本的价值取向指导下,用外在的物质奖励和内在的精神鼓舞的手段来激发教师的行为动机,激励教师发挥最大潜能,致力于提高教育教学质量。激励——发展性教师评价体系包括目标体系、指标体系、原则体系、组织体系、监督体系等五个子体系,在具体实施中注重教师的积极参与,满足教师的高层次需要,为教师的专业发展提供内、外部动力,提高教师工作绩效。激励——发展性教师评价既强调学校外在激励和教师内在发展的统一,又考虑学校目标与教师个体发展的需要,实践效能显著,具有理论指导价值,为我国基础教育的教师评价提供有效的参考。