我国的语文教学改革从起步探索到深化推进,经历了艰难的过程,新时期语文教学改革仍在有序全面的深入进行。山东省济宁市南池学校经过多年的实践探索,构建了高效民主的语文课堂教学模式——“1+10+N”语文教学模式,这是在新课改理念指导下构建的简洁、实用、易操作的课堂教学模式。本研究是教学模式的微观研究,是对“1+10+N”这种新的教学模式的应用研究。全文分六个部分:绪论部分说明选题缘由、研究思路、研究方法与研究价值。第一章是对初中语文统编本教材编写理念及教材结构特点的概述。从选文数量上看,统编本教材相对于人教版教材每册少编选了6篇课文,但是教师的教学总量、课时总量并没有减少,反而因阅读板块的增加而增多了课时量;从选文内容上看,统编本教材编排结构是以双线组元安排布局,每个单元既有显性主题又有隐性主题,每篇课文都和本单元主题相关,适合按单元整合进行教学;从篇章结构上看,统编本教材形成了“教读课文”“自读课文”“课外阅读”组成的“三位一体”教学结构,这也就要求教学改革要趋向于注重多种阅读方法的教学模式。第二章是基于统编本教材对“1+10+N”教学模式内涵及其实施环节研究。“1”就是指一本教材,根据教材中的单元主题,整合单元内容,设定单元线索,挖掘教材中的主题训练点,围绕重点大胆取舍,进行单元整合教学。“10”就是指学校指定的10本系列课外读物,但这10本书的阅读是在课堂上进行的;“N”就是指若干本课外阅读书目,“N”是一个不定量数,即多寡不限,愈多愈善,这“N”本课外书的阅读要求就是自主选书、自愿阅读。第三章论述“1+10+N”教学模式应遵循的教学原则。“以学生为中心”就是“1+10+N”这种教学模式遵循以学生为中心的原则,不论是课前备课、集体研讨、还是课外读物的选择,都是站在学生的角度;不论是教学方法、教学模式还是课外书的选择,都以学生为主,始终坚持以学生为中心的原则。“以集体备课为前提”就是在“1+10+N”教学实施过程中,教师们上好课的前提是进行集体备课,集体备课是教师们相互学习、相互借鉴、相互分享观点、分享见解的一个重要过程。“以单元整合教学为手段”就是根据教材的编排内容,从不同的知识点角度以及学生的能力方面,对单元内容进行整体把握,每个单元确定一个主题,以此为整合点整合本单元课文。“以权威性课外书籍为延伸”就是在“1+10+N”教学模式中,这“10”本系列丛书是在专家教授等权威人士的指导下选择出的适合初中生认知发展的、能够促进其身心健康的书籍。第四章总结“1+10+N”教学模式的实施取得的成效。从教师方面说,该教学模式取得了一定成效,提高了教师的教学水平与科研能力;从学生方面说,在实施“1+10+N”教学模式过程中,学生的学习习惯、学习方式、学习态度有了一定的改变,提升了学生的综合素养。第五章是对“1+10+N”教学模式的推广应用研究及反思。