为了适应新一轮课程改革的形势需要,内蒙古自治区于2009年开始着手开展适应新课改、使用新教材的工作,我所供职的包头市第三十三中学提前一年做了充足的准备、研讨和师资培训等一系列颇有实效性的工作。在课堂组织形式的选择上,下定决心走小组化教学的道路,十分重视立足本校生源、师资实际,积极学习和借鉴名校的先进课改经验,并力图将其小组化教学模式的精髓内化吸收,创新运用。校本的课程改革实践与反思为我们积累了不少的宝贵经验。在与众多一线教师的交流中,我越来越意识到,科学组建的小组在运转的过程中,不仅能提高学科教学的课堂效率,也能在学校的常规管理、文化建设和德育教化等多个方面发挥十分重要的建设性功能。基于此,本选题将探讨的内容确定为学生小组的功能多元化拓展,希望能在总结反思已有实践的得失中,为教学组织形式理论的丰富化作出一些贡献。通过这一研究,力求转变教师的教育、教学,特别是管理观念,转变学生的学习与在校活动方式。贯彻“以生为本”的观念,把课堂还给学生,把学校管理职责和权利造度交派给学生,增强学生学习的热情,提高其自主管理与人际协调的能力。同时,不仅使学生掌握知识,而且学会学习、学会做人、学会做事,树立集体观念、权责统一意识,坚持理论与实际相结合,个人与集体相统一,能用所学的知识与技能解决实际问题。尝试实现小组合作学习与管理的全方位化,从而构建起科学、高效的教学与管理组织形式,促进教育教学和学校管理质量的提高。本文研究主要采用实验研究、行动研究、评价研究等方法。本文引言部分介绍了研究背景、意义、已有研究成果和研究方法；第二部分对学生小组功能多元化进行了理论构建,为本文提供了概念、理论方面的基础；第三部分对学生小组功能多元进行了系统分析；第四部分进行了学生小组功能多元化的策略分析,利用较为典型的案例及方法进行了论证分析。本论文创新之处在于：在秉承自主、合作、探究教学理念的前提下,立足校本实际进行小组功能的拓展性思考,具有针对性强、实效性强的特点；另一方面从理论上提出新课程下高中学生小组有效发挥功能的必要性和依据,为高中学校方方面面工作中,学生小组这样的社会性组织高效发挥功能,提供一个有价值的理论参考,进而为丰富相关理论尽微薄之力。