词汇量的大小,对于一个外语学习者的外语水平有着直接的影响。调查研究表明词汇是中学生英语学习中较为薄弱的一环。本文旨在研究高中学生在学习掌握词汇时所运用的策略,并结合教师在词汇教学中的状况,探讨如何提高学生词汇量的有效途径。英语词汇学习策略是研究语言习得的学者和英语教师一直关注的课题.国内外学者的研究工作在词汇学习策略的归类,具体词汇学习策略的研究,词汇学习策略的理论框架以及学习者词汇学习策略的使用状况描述方面取得了很多成果,如：学习策略可以分为三类：元认知策略,认知策略和社会情感策略。本文旨在研究高中学生英语词汇学习策略的使用情况,研究对象涉及辽宁两所高中4个班级的220名高一学生。本研究通过问卷调查,访谈等方式,对他们在元认知,认知和社会情感几个层次上使用英语词汇学习策略进行了深入的调查和研究。研究结果表明：参加调查的学生总的来说采用了包括元认知策略,认知策略和社会情感策略在内的多种词汇学习策略。在三大类词汇学习策略应用中,最频繁被使用的为认知策略,其次是元认知策略,社会情感策略最少被使用到。而在具体的认知策略中,记笔记,使用英汉词典,使用课文词汇表学单词,注重发音和单词的构词法是学生最常用的策略。认知策略中较少运用的策略包括通过写英语日记来加深记忆学过的单词,短语,常见搭配,等等。元认知策略很少被用到,通过与同学合作或交流一起学单词或问老师等的社会情感策略很少被用到。此外,研究结果显示,在元认知策略的使用上存在着明显的性别差异。在研究学生的词汇学习策略同时,本文探讨了教师在教学中如何教会学生运用词汇学习策略。