从2014年起,我国教育部出台了一系列的关于高考改革的新政,其中,最突出的改革就是将传统的文理分科打乱,除了规定的国考语数外三门以外,再让学生选考三门,另外三门的搭配可以自由自行组合。这给与了学生极高的自主选择权,学生可以从自身的兴趣爱好和特长出发,自主搭配选择科目,而这些科目的选择也必须和未来报考大学的专业要求相关联。地方教育主管部门也相应出台了各种政策支持,要求普通高级中学开设职业生涯规划课程。近年来,在普通高中开展职业生涯规划课程俨然已经成为普通高中进行的与高考课程改革向对应的措施与手段。但是,在普通高级中学职业生涯课程教学应该如何开展,以何种形式来开展,如何来确立高中阶段职业生涯规划课程的课程目标和内容,开展了职业生涯规划课程以后,是否有建立反馈和评价的机制,来检测职业生涯规划课程在普通高中开展的情况。这些问题,由于长期以来在我国职业生涯规划指导的缺失,缺乏有指导意义的文件,各个学校也只能摸着石头过河,探索一条适合自己本校校本的职业生涯规划课程的发展道路。本文总共分为五个部分,第一个部分为绪论的部分,首先说明本文的选题来源,包括选题的政策背景和进行研究的现实依据;其次是本文研究的方法的阐述,主要采用调查法、访谈法和文献调查法等;然后是对本文涉及的核心概念的界定,包括对职业生涯、职业生涯规划、职业生涯规划课程等重要概念的界定;再次是关于职业生涯规划课程的文献综述,包括国内的研究现状和国外的研究现状;最后关于是本文中所涉及的职业生涯规划的理论基础,主要包括人与职业匹配理论、职业兴趣理论、“职业锚”理论和终生职业生涯发展理论;第二个部分是以成都XX高级中学为例,研究其职业生涯规划课程开展的现状以及为本次论文开展的相关的调查阐述;第三个部分是针对在成都XX高级中学开展职业生涯规划课程教学现状的分析及问题总结;第四个部分是针对第三部分中在成都XX高级中学开展职业生涯规划课程教学现状的分析及问题,提出本人的思考和改进建议;最后一个部分是关于本文的总结结论。本文以成都市XX高级中学的职业生涯规划课程为例,感谢该校领导和主管部门的在调查研究过程中的支持,在调查研究的过程中,还存在着很多的不足,比如问卷的制定还不够专业,问卷调查所设计的专业学科还不够具有代表性,涵盖面还是不是很广泛,还没有考虑不同专业、不同学生性别的所带来的差异性,可能会和实际情况存在偏差,数据不够准备。这也是我今后努力完善的方向。