【摘 要】
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为了加快和提高公民科学素养,中国制定了《全民科学素质行动计划纲要》。并在这份纲要里明确提出要“培养专业化人才,发掘兼职人才,建立志愿者队伍,加强理论研究,为公民科学
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为了加快和提高公民科学素养,中国制定了《全民科学素质行动计划纲要》。并在这份纲要里明确提出要“培养专业化人才,发掘兼职人才,建立志愿者队伍,加强理论研究,为公民科学素质建设提供人才保障和智力支撑”。可是目前我国科学传播人才队伍现状不容乐观,高校中的科学传播教育仍然处于起步阶段,培养方案有待成熟。因此本文在网络调查和文献分析基础上,采用案例分析、归纳、综合等方法,分析了作为一个学科的科学传播的基本内涵和培养目标,描述了美、英、澳等国大学科学传播教育发展现状,归纳、分析了其培养方案的模式和特点。并通过与中国科学传播教育发展现状进行对比,分析了中国科学传播教育落后的原因,从而为中国科学传播教育的发展提出建议。
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