2007年人教版第二版《新高中英语》在全国很多省份的推广使用,整体上得到了教师和学生的普遍认可,而新增学习建议板块成为一个亮点。在教材使用几年后,笔者对学习建议板块的使用情况进行了调查。首先,根据教材评价的相关文献的梳理,采用文本分析法对人教版学习建议板块进行了静态的评价。随后通过问卷调查、个别访谈、课堂观察等方法对该板块的实施进行了动态的调查和评价,试图解决以下几个问题：教师是否了解学习建议板块的设计目的?教师和学生对该板块内容设计的态度是什么?教师采用什么样的教学策略进行教学?该板块教学的实际效果是什么?教师和学生在实际操作该板块的过程中存在的问题?本论文分为五部分。第一部分为前言：介绍本文研究缘由、概念界定、研究问题、研究思路和方法。这部分旨在明晰所研究的问题,从可行性和科学性两个方面选择研究问题的方法。第二部分是文献综述。从国内外教材评价的发展过程及国内的教材评价的论文中,找出这些评价的相似和不同之处。为本文进行学习建议板块的评析提供参考资料。第三部分是学习建议板块的静态的评价,首先介绍学习建议板块的内容及其功能,从活动的形式、话题、语言内容、语言技能教学策略等几个方面对学习建议板块进行静态的评析。通过静态的评析发现,学习建议板块的内容在教育观、语言观、教学观、学生观、学习观等方面理念体现了新课标的要求。第四部分是根据学习建议板块的问卷调查的结果进行评价,通过教师问卷与学生问卷以及观察与访谈分析学习建议板块使用过程中遇到的问题,如教师采取何种教学策略、教学辅助材料如何完善等,从进一步评析学习建议板块的优点和不足。第五部分对动态调查过程中发现的问题提出修改的建议。通过静态的评析,笔者发现学习建议板块的编写符合新课标的理念。本论文采用静态和动态相结合的评价方式,发现学习建议板块的编写符合新课标的要求,注重学生的学习策略的培养、学习方式的优化以及自主学习能力的提高；大部分同学也满意学习建议板块对英语学习的建议；有83.3%的教师满意学习建议板块的设计的意图,但是有部分教师虽然明白学习板块的设计的意图,但是在实际的课堂的教学过程中,由于课堂时间有限以及高考的压力,没有充分地利用这一板块。本论文建议教师采用隐性的教学方法,将学习建议板块与其它的板块形成有机的结合,这样既节约课堂教学的时间,也充分地将学习建议板块的理论与实践有机地结合。有66.9%的教师不满意学习建议板块的教辅材料,教辅材料的欠缺给教师运用该板块增加了困难,需要引起教材编写者注意。