当前阶段,我国大部分地区在小学三年级开设英语课程,且对学生的英语水平要求越来越高。新课标从五个维度对当前小学英语教学提出了基本目标,即语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识目标。《义务教育英语课程标准(2011版)》在技能目标的阐述中,明确提出,能表演歌谣或简单的诗歌30至40首(含一级要求);能演唱英语歌曲30至40首。这充分说明了英语歌谣在小学英语教学中的重要性。歌谣教学能有效针对五维目标,提高学生的综合运用语言的能力,并且对于教学设备没有复杂的要求,运用于课堂教学简单易行,具有很强的可操作性。作者在从事多年英语教学工作中发现,城市的很多小学英语教师比较钟爱英语歌谣教学活动,一些名校的英语教研团队甚至建立了专门的英语歌谣教学活动研究工作坊,因此城市小学生的英语歌谣掌握符合新课标的要求。然而目前在我国农村小学英语教学课堂中,虽然也有部分教师进行了英语歌曲歌谣教学,但也只是蜻蜓点水,对英语歌谣教学的认识不足,也没有深入学习或研究歌谣教学的方法。由于歌谣教学理论主要源于国外,加之大部分农村小学教师,教学观念陈旧,教学方法落后,因此对歌曲歌谣教学的重要性认识不足,以至歌谣教学法在农村小学英语教学中并没有被推广,发挥出最大的作用。为此,本文将对英语歌曲在农村小学英语课堂中的运用进行研究,试分析和验证运用英语歌谣辅助课堂教学在农村小学英语教学的可行性和有效性。本研究选择西安市长安区子午街道曹村小学四年级的两个班级为实验对象。为了确定所选的两个班级在实验前的英语综合水平是否相当,对两班进行了前测。根据结果分析,最终选定四年级一班为实验班,二班为对照班。实验班采用英语歌谣辅助的方法进行课堂教学。根据不同的课型,在不同的教学环节,如课堂的导入、新授、操练、巩固都适当的加入英语歌谣活动。控制班的教学不涉及英语歌曲或歌谣,采用常规教学方法。实验历时四个月,共15周,每周两课时。在实验前与实验后对实验班学生发放同一份调查问卷,对比分析学生英语学习的兴趣是否有所变化。再选取实验班的15名学生进行访谈,了解学生对歌谣辅助教学的看法,态度,和建议。通过前测与后测以及访谈,对比分析在运用英语歌谣辅助教学后,两个班学生的学习兴趣以及学习成绩是否有所提高。调查问卷结果分析表明,学生对于英语歌谣教学持有肯定态度,并且他们在学习兴趣、课堂表现、学习自信心等方面都有所提高。前测成绩两个班水平相当,而后测成绩实验班超过对照班,这说明运用英语歌谣辅助教学对于提高学生的成绩有所帮助。总之,运用英语歌谣辅助英语课堂教学,能增强学生的学习兴趣,进而提高学生的各方面能力。身为一名农村教师,应该不断尝试新的教育方法,丰富教育活动,完善教育理念,提高教学水平。本研究还存在一些局限性,如实验对象、范围相对较小、实验时间不够长,没有将歌谣教学与其他学科进行整合研究等。在未来还要将研究细致化,使小学歌谣教学真正实现它的积极作用。