研究性学习是目前国际上普遍认同和实施的一种新的课程模式,是以“培养学生具有永不满足、追求卓越的态度,培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力”为基本目标的一种学习方式,是学生主动探索问题的学习。作为一种学习方式的变革,研究性学习在西方国家获得了很大的成功,自从上世纪九十年代被介绍到中国以来,研究性学习受到了极大的关注,越来越多的人投入到对其进行研究的行列,以探讨其对中国教育改革的重要意义,也期望研究性学习作为一种学习方式的变革,能够彻底的改变中国目前中学教育的现状,培养学生解决问题的能力,而不再是单纯的考试机器。但是我们不能否认的是,至少在目前,研究性学习在我国还是一个新事物,正处在起步阶段,由于种种主观客观条件的限制,笔者认为,研究性学习不会像有些人所期待的那样可以在短时间内改变我国中学教育的现状,解决我国中学教育中存在的问题,研究性学习在我国的推广只能是通过试点、循序渐进。在这里笔者试图从研究性学习的特点、以及当前我国广大中学教育的现状,去分析、论证研究性学习在我国目前实施的局限性和可能性。