近些年关于青少年自杀的报道层出不穷,通过对多篇报道的查阅发现造成青少年自杀的原因大致可以分为以下三种:升学压力过大,学生无法合理排遣压力;成长过程中,学生的情绪和心理问题未能及时得到解决;学生对生命没有敬畏之心,尚未发现生命的真谛。随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》的颁布,国家正式提出了“生命教育”并在2017版的课程标准中将生命观念纳入生物学学科核心素养,生命教育已成为国家教育改革和发展的战略性要求。2020年由新型冠状病毒引起的疫情导致全球持续性恐慌,在此期间,教育部办公厅印发有关“停课不停学”工作安排,进一步要求加强对学生的生命教育。据此本研究以高中生物学教学中渗透生命教育的实践为题进行研究,希望可以为今后生命教育校本课程的开发提供参考。本篇论文在大量阅读与生命教育相关书籍、文献的前提下,将实践研究内容具体分为生命认识、生命健康、生命价值与意义、生命安全和生命情感与态度5个方面。利用访谈法同实习学校高二年级组的生物教师分别进行一次访谈,了解教师们对生命教育的了解程度、对生命教育的见解、谈谈给学生渗透生命教育的必要性、是否在教学中尝试着渗透生命教育、对课堂中渗透教育这一行为有何看法以及有哪些好的开展途径和建议等问题,利用问卷调查法对所带实习班级学生进行生命教育现状调查,并将调查后的数据进行整理和分析。深读人教版高中必修三课本,整理涉及生命教育的相关知识,确定渗透生命教育的原则并将生命教育的具体方面与生物学知识有机结合起来,设计具体的教学方案并落实,实践后进行后测并用SPSS对上述生命教育5个方面进行独立样本T检验,经计算P值均小于0.05。综上所述,高中生物学教学中渗透生命教育是可行的,能够在一定程度上提升高中生的生命教育程度。建议教师们能够尝试将教学内容与生命教育相结合,有意识的在教学中渗透生命教育,同时,倡导学校设计出符合本地区学生特点的校本课程,对学生进行针对性的生命教育。