“历史解释”素养隶属于历史学科核心素养,是学生进行历史学习的思维保证,因而受到教育界的广泛关注。然而目前历史解释素养的培养仍旧存在较大的问题,例如对于历史解释的理解不当,或是将历史概念、术语的解释置之不理,或是忽视历史信息的分辨对于历史解释的基础性作用;培养历史解释的教学方法过于刻板,无法激发学生的学习兴趣;培养素养过程中忽视对于学情的分析与了解,强制要求学生达到统一的质量水平,造成学生的学习负担。基于目前存在的种种问题,本文将情境教学作为促进历史解释素养培养的切入点,结合具体的教学设计,通过课堂情境的创设分别对学生的分辨理解、因果解释、合理评判能力进行培养,解决历史解释过程中“是什么”、“为什么”、“怎么样”这三大具体问题,进而达成对历史解释素养的培养。在培养分辨理解能力时,强调情境创设的真实性与多元性,注重对历史信息的分辨以及对历史术语的理解,在此基础上获取正确的历史信息,为后续的历史解释过程打下基础。在培养因果解释能力时,重视历史中的人物,以鲜活的人物作为情境创设的切入点,运用照片等创设直观情境,引导学生从真实的历史中感悟因果;重视情境创设的立场与视角,选用对立性、多角度的材料进行情境创设,引导学生站在更加全面的角度看待历史因果,理清历史脉络。在培养合理批判能力时,创设情境回归真实的历史现场,确保评判的合理性,拒绝“事后诸葛亮”式评判;注重情境的延展性,将历史置于全球范围进行意义分析,而不拘泥于事件发生的时空节点;巧妙重构教材,将学生熟悉的书本知识进行加工与架构,细化历史情境,引导学生从不同角度阐释历史。除此之外,在运用情境培养学生历史解释素养的过程中,要注重学生的主体性地位。充分运用情境这一教学策略,能够有效达成对学生思维能力的培养,促成学生历史解释素养的落实,满足历史学科的教学理念。