在全面深化改革,实现共享发展的时代背景下,党和政府高度重视人民获得感的问题。对于当代大学生而言,他们是祖国的未来,民族的希望,他们的获得感状况值得我们关注和研究。学校作为大学生最主要的生活环境,在学校的收获是大学生获得感的主要来源,获得来自老师、同学的认可和支持,对学校产生强烈的认同和归属,这对帮助大学生成长成才具有不言而喻的重要作用。深入探究大学生学校获得感与学校归属感两者之间的关系,进一步提升大学生学校获得感和学校归属感水平,可以促进大学生全面发展,在我国社会主义现代化建设过程中实现自我价值。本研究以马克思劳动幸福观、习近平关于青年人生观的重要论述和马斯洛需求理论为理论基础,结合大学生群体的特征,综合运用思想政治教育学、社会学等学科的原理和方法,通过实证调查,分析研究了大学生学校获得感和学校归属感的现状及大学生学校获得感对学校归属感的影响,重点探讨了提升大学生学校获得感促进学校归属感的策略。在研读大量相关文献的基础上,本研究认为,首先,在大学生学校获得感方面,可以分为知识获得感、情感获得感、能力获得感三个维度。知识获得感主要是指大学生在学校学习专业技能有所收获并产生的获得感;情感获得感包括大学生得到学校支持、家庭支持和在人际交往中得到的情感满足;能力获得感是指大学生在校园生活中得到充分的参与机会并进而得到综合能力的提高。通过数据统计分析,本项研究发现,大学生学校获得感在知识获得感、情感获得感和能力获得感三个维度上均处于中上水平。三个维度的获得感水平从高到低依次排序为:情感获得感>能力获得感>知识获得感。其次,在学校归属感方面,本研究采用Goodenow编制的学校归属感量表(中文版),该量表得到学界反复验证,信效度较好,具有较高的权威性。通过对问卷项目进行探索性因子分析,该量表将学校归属感分为归属、尊重、认同和学校依恋四个因子,这也是学校归属感构成的四个维度。在对问卷数据进行统计分析之后,结果表明大学生学校归属感在归属、尊重、认同和学校依恋四个维度上均处于中上等水平。四个维度分别的归属感水平从高到低依次排序为:尊重>认同>归属>学校依恋。大学生学校整体获得感与学校整体归属感之间存在显著正相关关系。学校获得感各维度与学校归属感各维度之间也具有相关关系,其中,知识获得感与学校归属感各维度相关性由高到低排序为:认同维度>尊重维度>归属维度>学校依恋维度。情感获得感与与学校归属感各维度相关性由高到低排序为:归属维度>尊重维度>认同维度>学校依恋维度。能力获得感与学校归属感各维度相关性由高到低排序为:认同维度>归属维度>尊重维度>学校依恋维度。基于对大学生学校获得感和学校归属感的现状及两者关系分析,本研究从以下几方面对提升大学生学校获得感促进学校归属感提出几点建议。第一,以提升知识获得感为基础,促进学校归属感水平。学习是大学生的根本任务,我们要牢牢把握根本,打好基础。对大学生开展专业教育,加强专业引导,优化专业建设,加强教师队伍建设,提升大学生知识获得感水平。第二,以增强大学生情感体验为依托,增进学校归属感水平。这需要我们通过营造良好的校园环境,更加注重教师的人文关怀,搭建平台加强朋辈沟通等方式实现。第三,以提高大学生能力获得感为核心,加强学校归属感水平。这需要我们对大学生进行正确的引导,帮助大学生端正思想认识,增强主动学习意识,激活大学生参与各类活动的兴趣,身体力行的去感受,去收获,将客观层面实实在在的获得上升为精神层面的感受,并指导今后的实践。