本文通过分析高中生的作文发现他们在塑造人物个性中存在一些问题的,比如人物的个性得不到体现,写出很多雷同的人物等。带着疑问去分析和研究了教师的教案,了解到教师们也尽心尽力在教,有各式各样的教学设计。那么教师们的记叙文写作教学和学生的写作是不成正比的,那么记叙文的教和学出现什么问题呢?这些问题该如何解决呢?这些正是本研究要探讨的问题。通过看文献和书籍了解到变易理论,试着把变易理论视野的研究方法引入作文教学中,去解决高中记叙文教学中的问题。变易理论强调审辨,要审辨必须经历变易,主要指V1,V2,V3这三方面的变易。首先通过对学生的作品或者表现去进行分析研究,以及对学生进行访谈去了解V1,接着去分析教师教学的情况(可通过分析教师教案、课堂实录、座谈会等)即V2。变易图式还带出了四个学习功能,分别是对照、区分、类合和融合,通过学习功能可以帮助教师进行教学设计。在V1、V2和学习功能研究的基础上进行教学设计。这是一个基本变易理论视野下的研究方法,把教和学结合起来,促进教学。在本文中,通过从学生的作文和访谈中去了解学生的学习,即V1;从教师的教案和课堂实录去了解教师的教,即V2;通过这一系列研究得出在记人类记叙文写作教学中的学习内容应为人物个性的塑造,关键特征应是1.把细节描写放入各种描写中去;2.通过细节的描写来突出不同人的不同的个性。在V1,V2的基础上,通过学习功能让学生也能审辨到学习内容和关键特征。在V1、V2和学习功能运用的前提下,设计细节描写的教学的三个活动,在活动中让学生去掌握学习内容和关键特征。从V1、V2的确定,学习功能的运用以及设计的教学活动中得出立足学情,以生为本;促进反思,改进教学;与学生建立良好的师生关系等启示。