本文报告了显性语用教学的课例研究,以探索如何通过显性教学模式实现语言教学和语用教学的有机结合,同时研究通过教师的显性语用教学,是否能提高高中生对语用能力的重视的相关问题。本次研究的被试来自天津某高中高一某班的36名学生。在对学生进行显性语用教学前,学生先要完成一份语用能力测试,并且在显性语用教学后,笔者随机选取授课班级的四名学生进行访谈,用以解答相关研究问题。研究结果显示,采用显性教学的模式实现语用教学和语言教学的结合可以通过以下几点:挖掘教材中的语用知识;进行语言知识讲解时,若涉及到相关的语用信息,要向学生讲授;在进行语言练习时,创设的情境中若含有语用特征或语用规则,要让学生对其引起重视。且通过对学习者访谈结果的分析,可初步判定,学习者在三次显性语用教学过后,能对语用能力有一定的认识并且提高了对语用能力的重视。但由于本研究的授课次数有限和授课对象的英语水平较高,以上结果的适用范围比较有限,这也是今后相关研究需要改进的方面。