二语研究者发现词汇搭配作为词汇知识的重要组成部分,它对人们的交际能力息息相关。因此,如何有效地促进学习者搭配习得已成为二语教学研究的焦点。目前,国内外研究者运用语言学的一些理论来探究二语词汇搭配习得,旨在研究出一种有效的词汇搭配教学方法。国外研究表明改良版本的整体听写可以促进学习者的词汇搭配知识习得。这些研究取得了一定成果,但目前少有研究致力于探究改良版整体听写对中国学生二语词汇搭配习得的影响。因此,本研究主要借助任务投入量理论来探究改良版整体听写对于中国高中学生词汇搭配习得的影响。本研究的研究对象为高中生,旨在探究改良版本的整体听写对于高中生词汇搭配习得的影响,并尝试回答以下三个问题:（1）比起标准版本的整体听写,改良版本的整体听写是否会更有效地促进高中生的词汇搭配习得?（2）在改良版本的整体听写中,造句和填空,哪一个活动会对高中生的词汇搭配产生更好的效果?（3）学生们对于用整体听写的方法教习词汇搭配持何种态度?本研究选取75名高二学生为研究对象,这75名学生来自两个平行班级,英语水平相似,并由同一个英语老师任教。这些被试被分为3组,控制组、实验组一、实验组二,每组各有25人。我们对控制组的学生进行标准听写教学,对两个实验组的学生进行改良版本的整体听写教学。在进行实验之前,我们选取其中一个班的另外24名学生来参加词汇搭配知识测试,目的是检测实验材料的有效性。在确保学生都不认识目标短语的情况下开展整体听写教学。随后,学生上交他们的听写材料,参加即时后测测试,以此来检测学生在整体听写教学下的词汇搭配习得情况。两周后,再用同样的测试来检测学生对于这些短语搭配的长时记忆情况。最后,再通过采访的方式来了解学生对于这两种听写方式的态度。实验结束后,利用SPSS软件对数据进行统计分析。统计结果显示:（1）两个实验组的学生在两次后测中的成绩都高于控制组的学生,这表明在促进学生搭配习得方面,改良版本的整体听写要优于标准的整体听写;（2）在实验组中,虽然造句活动和填空活动包含相同的任务指数,但是造句组的学生的两次后测成绩明显优于填空组;（3）学生对于这两种版本的整体听写持积极态度,但进一步的调查发现,学生更加青睐于改良版本的整体听写。总之,本研究表明,改良版本的整体听写在某种程度上可以更好地促进高中生的词汇搭配习得,这一研究发现基本和任务投入量相一致。因此,英语教师可以在日常教学中运用整体听写来进行搭配教学,并且在听写前设计一些有效的听写前的活动以此来促进学生的搭配习得与保持。