在毛泽东思想和邓小平理论中都包涵着丰富的教育理论、教育思想,是马列主义与中国教育实践相结合的产物,具有鲜明的现实性、时代性,对中国教育事业的发展和改革产生了巨大影响和推动作用。对他们的教育特别是高等教育思想进行比较研究,从中汲取一些有益的经验,可以更好地发展我国的高等教育教育事业,对于建设有中国特色的社会主义也具有重要的现实意义。毛泽东关注中国高等教育的发展,并有着自己的一套理论。开始他提出“以俄为师”,按照苏联的模式来构建新中国高等教育框架的思想。毛泽东1958年的“大跃进”思想又导致了脱离实际地盲目发展高等教育。毛泽东的高等教育思想中,既有重视大学生的政治教育和社会实践活动的合理内核,又有过分突出政治教育和忽视理论知识学习的不足之处。邓小平教育思想作为毛泽东教育思想的重要组成部分,又是对毛泽东教育思想的丰富和发展。邓小平以其博大精深的教育思想,包括发展经济科技教育先行、高等教育的发展必须同国民经济的发展相适应、高等教育的办学目的是培养社会主义新人、高等院校应当成为科学研究的一个重要方面等,揭示了我国高等教育事业的本质和发展规律,精辟地阐述了我国高等教育改革和发展的一系列重大理论和问题,对我国的高等教育产生了深远的影响。毛泽东和邓小平教育思想既有许多共同之处,也有一些不同之处,这是由于他们所处的时代不同,各个历史时期的中心任务不同,以及由于对形势的分析和判断不同所致。本文从毛泽东、邓小平高教思想产生的实践和理论两方面历史渊源出发,重点对毛泽东、邓小平高教思想进行比较研究,分析异同,从一个全新的角度系统的收集、整理有关对两位领导人关于高等教育思想问题的研究,进行理论界定。包括对毛泽东、邓小平高教思想就其理论、实践渊源综合分析与评述、对毛泽东、邓小平高教思想进行比较研究,并综合分析评论毛泽东、邓小平高教思想比较研究对当今我国高等教育的启示,重点阐述邓小平高教思想是对毛泽东高教思想的继承和发展。在今后的社会主义现代化建设中,特别是高等教育加快内涵发展进程中,毛泽东和邓小平高等教育思想仍将是指导我国高等教育事业发展、进行高等教育体制改革、制定各种高等教育政策的依据。