教师专业发展的高原现象是目前教师专业生涯中的一个普遍现象,但是目前学界对其关注较少,相关的研究成果大多运用两种范式进行研究:一种是实证主义的量化分析,另一种是定性的思辨研究,且以后者为主。由于研究方法的局限,已有研究对于这一“动态性”、“过程性”的问题揭示得不够深入。本文运用质的研究范式下的教育叙事研究方法,对这一问题进行了深入的考察。全文共分为四个部分,以下是四个部分的主要内容:第一部分从研究缘起出发,论述了研究教师专业发展的高原现象的理论意义和实践意义,并在已有研究的基础上对相关核心概念作了界定。第二部分,研究设计。鉴于教师专业高原现象的问题与教育叙事研究具有适切性,因而本研究选择教育叙事研究方法来探究教师专业高原期的整个过程。在研究过程中,搜集资料的方法主要有文献分析、深度访谈、参与式观察和实物收集。第三部分,X老师专业发展历程的叙事。根据X老师31年的教育历程的特点和规律,本文将其分为新手适应期、快速发展期、稳定停滞期和突破更新期四个阶段进行叙事,将其串联起来形成一个整体的叙事文本。第四部分,理论分析与策略探讨。根据上一章叙事文本的发现,本章对从是什么、为什么、如何做三个方面分析了X老师经历专业发展高原期的整个过程,并在此基础上提出了促进教师突破专业高原期的策略。