美术课程开发是拓展美术课程内容、丰富美术教学方式与手段的必备环节与要素。美术课程资源不会自觉进入美术课程领域,它需要由师生合力进行开发和利用,并结合以学生为本、以实践为本、以实际为本的原则,才能把资源转化成为课程有机组成部分。基于以上原则,本论文以安徽省六安地区的特色资源为例,通过调查、分析、收集、整理,选出那些适合学生学习的、具有审美意义的红色资源。从课程开发的角度,开发以下三个地方课程,分别是:《交流与合作——策划一个关于“红色美术资源”的校园活动》(综合·探索),通过在班级里进行一个有主题的活动策划,以小组合作的方式,通过“收集资料——整理资料——利用资料”的活动,引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决活动过程中出现的问题,最终以手绘作品呈现活动成果;《与书籍相伴——红色美术资源的书签设计》(设计·应用),引导学生对红色美术元素进行整理、收集、设计、运用,以养成学生设计意识和提高动手能力为目的;《可触摸的历史——金寨革命老区雕塑艺术的欣赏》(欣赏·评述),通过欣赏金寨老区的雕塑艺术,学习简单的雕塑知识,引导学生欣赏认识雕塑艺术的不同表现形式和内在的意蕴,提高学生的审美意识和增强学生的爱国主义情感。美术课程资源开发和利用并不是将资源进行简单罗列,而是依据一定的教学目标,筛选合适的课程资源,并将这些资源有效地融合在一起。三个课程的开发旨营造本地区的美术教学特色,通过系统地审美、动手、动脑的教学活动,让学生在掌握美术基础知识和相关技能的同时,不仅拓宽了学生的美术视野,还丰富了审美教育和革命传统教育。