研究目的：通过对大学生挫折承受力及其影响因素（包括核心自我评价、归因方式、社会支持）的调查，分析大学生挫折承受力水平和不同挫折承受力水平大学生在核心自我评价、归因方式、社会支持方面的差异，以探求影响大学生挫折承受力的因素和挫折承受力与这些因素之间的关系，并力图通过团体干预的方式来改善大学生对挫折的认知与评价，从而提高大学生的挫折承受力。研究方法：1.调查研究：问卷调查在太原师范学院本科1~4年级700名学生中进行，采取分层整群抽样的方法，了解他们在性别、专业、生源地、是否独生子女、年级、家庭教养方式上挫折承受力的特点，并探讨挫折承受力与核心自我评价、归因方式和社会支持的相关关系。2.实验研究：研究对象为太原师范学院学生。采取公开招募的形式，招募基线调查中挫折承受力较低的学生及自愿参加挫折承受力团体训练的学生，再经过面谈法最终确定被试35名，团体训练过程中由于特殊原因脱落3名。选取这35名被试的同源对照作为对照组，采用一一对照的方法。对实验组进行7次团体训练，对照组不进行任何干预。研究结果：1.挫折承受力的一般状况：1.1大学生挫折承受力的平均数与标准差为19.36±3.976，大学生挫折承受力较差的占3.5%，挫折承受力一般的学生占57.4%，而挫折承受力较好的同学则占到39.1%。大学生的挫折来源分别为学习、人际交往、恋爱、就业、生活和其它方面。1.2在性别、专业、年级、家庭教养方式上，大学生挫折承受力有显著性差异。1.3在生源地、是否独生子女上，大学生挫折承受力没有显著性差异。2.挫折承受力与其影响因素相关关系的研究2.1大学生挫折承受力与核心自我评价呈显著正相关。2.2大学生的挫折承受力与正性事件的“持久-暂时”维度呈显著正相关，与负性事件的“持久-暂时”维度、“整体-局部”维度呈显著负相关。2.3大学生的挫折承受力与主观支持、客观支持均呈显著正相关。2.4核心自我评价、负性事件“内在-外在”维度、负性事件归因3个因子对大学生挫折承受力有预测作用。3.实验研究3.1实验组干预前后挫折承受力差值有显著性差异。3.2实验组干预前后在核心自我评价维度上也与对照组有显著性差异。3.3实验组干预前后归因方式在负性事件的“整体-局部”维度上与对照组存在显著性差异。3.4实验组干预前后社会支持在主观支持维度及支持利用度维度上与对照组有显著性差异。研究结论：1.大学生挫折承受力水平有待提高。挫折来源中困扰大学生最大的为学习挫折和人际交往挫折。在人口统计学变量中，性别、专业、年级、家庭教养方式这些变量影响大学生的挫折承受力。2.大学生核心自我评价越高，挫折承受力越高；对正性事件归因越归因于持久性因素，挫折承受力越高；对负性事件越归因于暂时性、局部性因素，挫折承受力越高；主观支持和客观支持越多，挫折承受力越高。3.团体干预使大学生的挫折认知有所改变，进而可以提高大学生的挫折承受力。