从21世纪开始,我国施行新课程改革模式以适应时代发展的要求,随着新课程改革的深入,初中教改在取得突破性进展的同时,也面临着一系列的挑战。在数学的实际教学过程中,越来越多的教师开始思考,“学生该学什么”、“如何学”以及“如何评价”等问题。“深度学习”教学项目能为教师提供深刻思考的机会和解决难题的方法。研究和构建教学改革的实践模型是值得教师不断揣摩的方向,这不仅能帮助教师提升自身的教学能力,更能为学生的深度学习与持久发展奠定良好的基础。数学由于其高度的抽象性与严密的逻辑性,成为了当代学生学习过程中的“拦路虎”,很多学生只局限于表面理解,很难做到举一反三和融会贯通。如何让学生学会深入思考,才是人才培养中更为艰巨的挑战和任务。为了解决这一问题,本文探究了国内外深度学习与混合式教学的现状,结合当代初中生在数学学习方面的深度学习能力,来构建混合式教学模式的方法,从而促进初中数学的深度学习。本论文主要从以下四个方面来进行研究,首先通过文献调研的方法研究深度学习与混合式教学的概念及相关教学理念;其次基于科学的调查问卷设计,收集关于当代初中生学习数学的方式以及深度学习能力的数据,为设计混合式教学模式奠定理论基石;再次在充分理解建构主义学习理论、布鲁姆教育目标分类理论和最近发展区理论基础上,开拓深度学习路径:知识建构--知识迁移与应用--知识整合与创造—批判与评价,与教学相结合,引--教--放--评,由此重点探讨能促进深度学习的混合教学模式,结合线上自主学习与线下面对面交流,从课前、课中与课后三个阶段来推进学生的深度学习能力。最后利用混合式教学模式进行教学设计,选取初中数学课本中的《一次函数》章节作为设计内容,为今后的教学实践提供理论参考。本文在理论研究和实践借鉴的基础上,为初中数学教师的课堂教学提供了一种可供参考的教学模式,能更好地帮助学生提高学习兴趣、提升学习能力,更重要的是,把数学作为锻炼逻辑思维和创新能力的有力武器,而不是浮于表面的刻板工具。