在过去的20年里,中国的教育发生了巨大的变化,教育评价改革面临新的机遇和挑战,核心素养成为当今世界各国课程改革的风向标、主基调,核心素养为学科教学与评价指明了方向。视觉艺术素养是核心素养的分支,基于视觉艺术素养的美术课程发展,需探索以“表现性评价”为代表的21世纪新型评价模式。本文是基于21世纪视觉艺术素养的角度,探讨我国中小学美术学习评价的策略与方法,整篇论文结构设计为8个章节,章节的概要如下:序章部分结合全球时代背景提出我国中小学美术学习评价的机遇和挑战,从评价内容、评价方法、评价标准、评价过程以及评价功能的角度,论述了研究的核心问题,根据本研究的核心目的进一步论述了研究美术学习评价的意义和价值,最后从多个视角对“美术学习评价”等相关概念进行了界定。第一章主要论述了为提高21世纪学生视觉艺术素养,美术学习评价发展的新方向。首先,对素养的概念进行了界定。其次,对视觉艺术素养进行了解释,指出视觉艺术素养的概念、内涵与评价。然后,讨论了21世纪社会对人才的需求,探明未来公民所需的21世纪核心素养。最后,证明了美术学习评价是学生获得21世纪视觉艺术素养的途径,帮助学生提升多方面的美术能力。第二章主要论述了基于视觉艺术素养的中小学美术学习评价理论研究,共分为两个部分。首先,从量性分析的角度,梳理了国内外中小学美术学习评价的期刊杂志、硕博论文和专业书籍,从质性的角度梳理了国内外会议中关于美术学习评价的探讨以及课题研究项目,分析了自20世纪20-30年代以来关于美术学习能力测评的研究项目方法。其次,探讨了西方现当代教育理论中的建构主义教育观、多元智能教育观、后现代主义教育观对美术学习评价的影响。第三章主要从多个角度论述了中小学美术学习评价的现状研究。首先,从相关政策与法令反应我国美术评价改革战略。其次,从20世纪初至新世纪以来,从《美术课程标准》中回顾学生评价改革,比较了不同时期背景下美术课程标准的变化。然后,对各个版本的中小学美术教科书中的评价进行了梳理、分析和比较。最后,通过观察美术课堂和教学录像,依据不同学习领域,对中小学美术教学中的评价进行了课例剖析,并对课堂美术学习评价进行了经验总结。第四章主要论述了美术学习评价现状调研,考察了我国中小学生对美术学习评价的基本认识、兴趣偏好、评价观,对教师进行了访谈,从对美术学习评价目的的认识、执行的态度、培训的态度三个方面进行了访谈和分析,把握了美术课堂中学习评价的教学现状,存在的问题及背后的主客观原因。第五章围绕美术学习评价模型建构展开论述,首先,分析了美术学习评价的类型、评价的基本原则。其次,论述了基于21世纪视觉艺术素养下的美术表现性评价策略,结合具体案例,分析了9种美术表现性评价的方法。然后,论述了7种美术传统纸笔评价方法,结合具体的评价案例进行展示。最后,讨论了美术学习评价标准与评分策略,阐释了学生美术学习的评价清单,以及多种评分方法。第六章主要论述了基于标准的学生美术学业质量测评。首先,论述了学业测评的研究背景,以标准为基础的学校改革运动的兴起。其次,以美国NAEP以及新西兰NEMP为代表,分析了美术学业成就评价的国际经验,并对三个国家的美术学业测评进行了国际比较,总结其特点。最后,笔者在团队教师的带领下,开发了我国基于标准的学生美术学业成就评价,对评价的理论方法、整体概况、试题编制及样本解析进行了详细分析,总结其评价的结果及未来的研究方向。结章主要探讨了大数据时代下的美术学习评价的发展趋势,提出基于21世纪视觉艺术素养的美术学习评价的愿景,以及评价改革给学习评价带来的机遇和挑战。其次,总结当前研究成效和局限性,论述了未来的研究方向和新的思考。论文的创新之处表现在:本研究讨论了21世纪学习评价的新方向:基于视觉艺术素养,探索以表现性评价为代表的新型评价模式,论述了美术传统纸笔评价策略在美术学习中的灵活运用。通过对美术教学现状的全面分析,结合国际学业测评的经验,尝试了基于视觉艺术素养的中小学美术素养测评工具的开发,详细阐述了编制思路及实践运用情况,运用表现性评价方法评价学生的视觉思维、创造力、表现力及批判能力,在美术学习评价领域是新的尝试,在评价中促进学生更好地学习。