近几年来,信息技术已经广泛地走进了校园,走进了课堂,走近了教师和学生,正以多种形式影响着我们的教育教学工作。在教育领域全面深入地运用现代信息技术,促进教育改革和教育现代化已成为实现经济社会信息化和教育现代化的重点工程。很多学校都在对课程和教学进行全面的更新,配备相应的硬件设备、营造良好的信息化环境,期待利用这些信息技术资源更好地为教育现代化服务。然而,教育信息化是一个系统的工程,配备相应的硬件设备、营造良好的信息化环境是基础,充分利用这些信息技术资源,为教育现代化服务是关键。教师作为教育信息化的直接参与者,他们的信息技术应用能力直接影响着学生的学习行为和方法,影响着教育信息化发展的进程,掌握现代教育技术、熟练运用信息技术改进教育教学效能成为了教师专业能力的必备要素。威海市作为沿海发达地市,政府投入大量资金为学校配备了大量的现代教育技术软硬件资源,各级教育行政、业务主管部门也通过多种途径对全体教师进行了培训。目前,绝大多数教师已经初步掌握了信息技术基础知识和基本操作技能,整体教师队伍在应用信息技术、现代教育技术等方面都发生了不同程度的积极变化。那么,对这些现代化教育资源,教师目前的应用程度如何,应用效果怎么样,教师是否将信息技术应用转化为了自觉的教育信息化行为,教师在应用信息技术的过程中还存在什么问题?有什么需求?这些问题在城乡中小学教师间是否存在差异,造成差异的问题根源是什么,如何解决这些问题……本研究以上述问题为基础,致力于研究一个具有代表性的区域中小学信息技术应用情况,并且审视区域城乡之间信息技术应用的差异性,旨在为信息技术的应用研究提供区域性的参照。调查结果显示,目前教师应用信息技术的总体价值认同度、频度较高,但多数教师只是将信息技术作为服务于教师教的信息搜集和演示的工具,计算机等信息技术的应用活动成为了传统教育活动的“附属活动”,且城乡教师间信息技术应用存在明显差异。针对上述问题,笔者提出转变观念、提高认识,建立完善的培训机制,开展有效的教研活动,建立适当的评价机制,缩小城乡差异等对策,以期提高中小学教师整体信息技术的应用水平。