正确进行英语发音对英语专业学生而言非常重要,尤其是师范类学生,因为他们中的大多数将走向教师岗位,他们的语音正确与否对学生的英语发音将有直接影响。由于地方师范院校的特殊性,研究其在校学生的英语语音准确率对该地区的英语语音教学也有重要启示。根据作者对近六年国内关于英语语音错误研究文献整理发现,前人研究的研究对象选择上均集中在刚入学的一年级新生。但通过一年的专业学习后,他们是否还存在英语语音错误、存在哪些语音错误,则很少研究。在作者的实践观察中发现,虽然经过一年级阶段的相关语音课程学习训练,英语专业二年级学生仍然存在一些顽固的语音错误,尤其是母语为粤语的学生。因受其母语发音习惯的影响,在英语发音中存在很多语音错误,而这些语音错误往往会影响他们在英语交际活动中的可理解性。所以本研究选择44名广西师范学院英语专业二年级母语为粤语的学生作为研究对象。在搜集语音样本之前,研究对象进行过为期九周的“MyET(我的英语家庭教师)英语口说系列赛”,大赛旨在以赛促学,通过学生自主反复练习涵盖易发错语音的文章,提高他们的英语语音准确性。本研究的语音样本选自该系列比赛的后测文章朗读录音,后测文章涵盖了(但不仅限于)所有大赛文章中出现过的易发错语音。本研究旨在解答以下问题:在为期九周的自主语音练习后,研究对象的后测语音样本中是否存在语音错误?如果存在错误,是哪种类型的语音错误?这些错误类型下又有哪些具体语音错误?导致这些语音错误的原因又有哪些?基于错误分析理论研究过程,研究者首先对研究对象的语音样本进行了错误挑选及分类。之后在试图寻找研究对象语音错误原因时,研究者设计了调查问卷,旨在了解研究对象练习英语听力和口语的时间长度;同时又设计了旨在了解研究对象对英语语音发音知识了解情况的测试问卷。通过调查分析研究发现,研究对象的英语语音错误可分为四大类型:替换错误、增音错误、失音错误及重音错误,其中替换错误所占比率最大。研究对象的语音样本中之所以存在这些语音错误,不仅受其母语为粤语的负迁移影响,同时还受英语听力时间、口语练习时间长度,及对语音发音知识掌握情况的影响。本研究结果具有一定的实践意义,一方面,对有关英语语音错误的同类研究具有一定贡献;另一方面有助于地方院校教师在英语语音教学中提前了解学生可能存在的语音错误,以提高语音教学的针对性;同时也对学生自主语音练习提供一定的参考。