“活动建议”是高中生物课程标准的重要组成部分,它既是基础教育课程改革中生物课程改革的一大亮点,又是全面落实生物新课程过程中的重点和难点。在基础教育新课程改革的大背景下,如何深刻理解和解读高中生物课程标准中“活动建议”对于更好地实施生物新课程显得尤其重要和迫切。本文从课程理论和现代教育教学理论出发,依据设置“活动建议”的理论基础,即教育教学中“知”与“行”相统一的辩证关系理论和当代经典的建构主义教育思想以及“多元智力”理论,采取文献阅读法、理论研究法以及案例法等研究方法,从以下几个部分进行深入分析和研究,以期为广大生物教师更好地理解和把握标准中的“活动建议’提供理论上的参考和实践借鉴。本文分为六个部分。第一部分：问题的提出。对论文题目提出的背景、研究的现状作出简单的说明。第二部分：说明本文研究的目的、方法以及对研究的意义加以阐述。第三部分：高中生物课程标准中“活动建议”的内涵研究。主要对课程标准、课程内容、生物课程内容的界定,“活动建议”的内涵以及它设置的课程理论基础、教育教学理论依据进行文献梳理、分析和概括,并挖掘和阐述“活动建议”所体现的课程价值。第四部分：高中生物课程标准中“活动建议”的类型及其设计和实施。对“活动建议”所提出的教学活动进行分类,对搜集类教学活动、讨论类教学活动、调查类教学活动、观察类教学活动和探究类教学活动五个方面进行设计和实施,并附以案例加以说明,以落实“活动建议”。第五部分：生物教学中“活动建议”相关内容的选择原则。提出选抒“活动建议”这一动态、灵活和富有弹性的课程内容的五条原则：结合学校和学生的实际情况选择最有利于教学内容的各种活动：结合课题、专题型教学内容选择各种活动；结合生物学知识在社会生活中的广泛应用来选择各种活动;结合日常教学选抒“活动建议”的教学活动规模：教师是一座课程资源宝库,充分利用教师自身的无限潜能来选择各种活动。第六部分：本文最后作出研究结论。文章最后从“活动建议”的内涵、设置的理论基础、体现的课程价值、类型及设计和实施、生物教学中相关内容的选择原财方面作出了总结,“活动建议”是一个富有弹性的教学内容,教学中如何灵活使用教材进行有针对的开展活动,是教师值得研究的问题。