世界上的数学具备有一个通用的语言,即符号。数学换算可以用符号表示,也就是通常人们所说的数学就是符号化的世界。简单的说,符号可以把复杂的数学问题简单化,并且快速的运用到实际数学问题当中,便捷了数学运算,简化了数学推理,直观地表述数学思维逻辑。众所周知,数学语言分为三类:文字语言、符号语言、图形语言。伟大的教育家罗素曾经说过:“什么是数学?数学就是符号加逻辑。”由此可见,数学符号是数学的重要组成部分。实践教学数学的过程中,往往很多老师忽略了数学符号的运用,将文字、图形、符号语言分离开来,这样无益于数学的学习。本文在研究初中阶段学生对数学符号的学习时,了解到了数学符号在数学教学过程中的分量实属过轻。因此,本研究中着重调查了初中生的数学符号学习情况以及访谈了一线数学教师,有较强针对性、专业性,抓住问题的关键,分析当下数学符号学习的学情,并从访谈教师中,汲取实践教学案例,从而为初中的数学符号教学提供可参考性建议,更有效的提高学生学习积极性,从而不断地提高初中生数学学习的质量。本文在结合初中实际数学教学经验和正在使用的人教版教材,对现当下的初中生数学符号学习做了一系列调查研究,通过问卷调查的形式反映出当前初中生数学符号学习的问题,基于这些问题,选取在长沙地区内的248名初中学生,调查其基本的数学符号学习情况,并随机访问了30位从教经验3年以上的初中数学老师,收集到他们对数学教学中符号运用的看法和教学手段。收集调查问卷后本文采用SPSS24.0软件对调查结果进行了统计分析。主要是对学生在数学符号口头表达、书面写作和思维理解三个方面进行分析;结合数据分析的结果,结合教师访谈对符号教学的现状进行了分析,并有针对性的做出了建议。