小学生的书写现状令人堪忧。书写正被“电脑输入”侵蚀,被“应试分数”绑架,亟须专业指导,亟待系统课程。2011年、2013年,国家教育部连续发文,要求中小学校按要求开展书写教育。笔者作为一名学校行政工作人员和一线的小学语文教师,试图从教育管理和教学研究两个层面,充分挖掘限制小学生书写能力发展的根源,深入了解小学生书写能力的现状,从而得出可以借鉴、应用的管理模式、教学方式及评价标准。在研究分析了大量关于汉字书写的文献资料后,笔者以相关教育学、心理学、生理学为理论依据,设计了调查问卷,包括学生书写兴趣、认知、练习和评价四个维度,以此体现小学生“书写观”。以金阊实验小学校和留园中心小学校二、四、六年级的231名小学生作为研究对象,收集整理有效问卷,运用SAS分析软件,通过平均数、回归等统计方法,深入剖析小学生书写观对其书写能力的影响。主要研究结果如下:1.书写认知、书写训练与书写能力成绩之间存在显著相关;2.书写兴趣与书写能力成绩之间无相关;3.无论是英语、拼音,还是汉字书写,能够直接对书写能力成绩产生影响的维度,是书写训练。通过数据分析,结合教育教学现状,笔者提出以下几点提高小学生书写能力的建议:1.加强学校管理,提高对汉字书写规范化的认识;2.建设教师队伍,奠定规范汉字书写教育的基础;3.开发校本课程,拓宽规范汉字书写实施的途径;4.营造规范汉字书写教育的氛围。本文提出关于提高学生书写能力的课程构想与评价体系等内容,对其他学校有一定的参考价值,但各个学校的实际情况有差异,因此,本文提出的建议是否对全部学校具有普遍适用性,还需要进一步实验验证。