当今世界教育界越来越强调“以人为中心”的教育。语文教育要做到以人为本,就必须想方设法提高学生的理性思辨能力。与此同时,《普通高中语文课程标准》提出要“重视发展学生的思维能力,发展创造性思维”,而高考写作也越来越注重考察高中生的思辨能力。在此背景下,开展高中语文阅读教学中的思辨能力培养研究具有积极的实践意义和较大的理论意义。本研究认为思辨是指运用逻辑推导而进行理论、概念的思考,是对事物的情况、类别、事理等的分析、推理、判断。具体而言,思辨过程可以分为抽象思维环节、发散思维环节、聚合思维环节和反思思维环节,各个环节之间是首位连接的,由抽象环节开始,到反思环节截止。同时,反思又为开启了第二阶段的思辨过程。在这个螺旋上升的过程中,人们越来越接近真理。然而,当前我国高中语文阅读教学在认识方面、教学模式方面和教学支撑条件方面还存在各种问题,导致思辨能力培养效果差。基于以上认识,本研究提出了在语文阅读教学中提高学生思辨能力的方法:通过围绕标题,重点阅读和巧用比较,归纳特征的方法培养抽象思维能力;通过思维联想,使用多媒体和思维导图培养发散思维能力;通过纵横比较,求同存异,去粗取精培养聚合思维能力;通过立足文本,以疑激辨,启迪思维培养反思思维能力。本研究将阅读材料分为“形象新较强”和“说理性较强”两类,并分别以人教版《高中语文必修4》中的课文《林教头风雪山神庙》和《拿来主义》作为案例做了两个教学设计,以展示如何在高中语文阅读教学中开展思辨能力培养。