随着时代的发展,科技日新月异,教育理念逐步更新,新课程改革日益深化,而地理教学媒体的实践研究和应用水平却落后于时代发展的水平和要求。因此,我们有必要研究其中的原因,找到解决的方案。本论文主要包含以下几个部分:第一部分:对地理教学中教学媒体的应用现状做了案例研究,对应用不当的案例分为三种类型:某些知识点整体忽略教学媒体的选择,选择教学媒体时考虑不周,已有优化方案则墨守成规。分析了每种案例的原因,指出了解决的方向。第二部分:针对实际教学中,教师对地理教学媒体的认识不足和理论素养薄弱的状况,详细介绍了地理教学媒体的特性——呈现力、重现力、传播力、可控性、参与性、经济性等对教学媒体应用的决定意义;引入系统理论、地理教育理论、心理学理论、传播学理论阐明地理教学媒体选择和整合的理论指导。在此基础上,提出了地理教学媒体组合的六大原则:目标控制原则、内容符合原则、对象适应原则、科学性原则、启发性原则、有效性原则和四大策略:目标性策略、主体性策略、主导性策略、现代性策略。以这些原则和策略为指导,进行实验研究。第三部分:在理论研究的基础上,本文将地理教学内容分为自然地理、人文地理、区域地理三大部分分别进行实验研究。实验中,采取实验班对照班比较的实验方法,实验班中根据理论研究的原则和策略对教学媒体进行了优化选择与整合,而对照班则按照平常上课的方式进行教学,观察两个班的实验进程与实验结果的差异,比较得出相关的结论:优化的媒体组合促进学生素质的全面提高,有效的媒体组合要兼顾时空、整体和经济等因素,教学着眼点决定媒体组合策略,媒体的性能要符合教学内容的特性。最后,总结实验的经验得失,指出研究的主要不足和今后努力的方向。