2001年开始,我国第八次基础教育课程改革全面铺开,此次课程改革的目的是实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变。教科书的改革是课程改革的具体表现之一。教科书是根据课程标准编写的系统反映学科内容的教学用书,是教科书制度认可的、具有行政和专业权威的图书教材,它是最具代表性的核心教材。教材在整个课程体系具有重要的地位。教材是课程的载体,是课程标准的具体化。它是教学活动的基本依据和重要的工具,教育思想和教育观念是通过教材具体体现的,是课程资源的重要组成部分。教科书的改革是课程改革的核心内容和重要环节。我国生物学教材从“一纲一本”、“一纲多本”发展成为适合不同地区的至少十套教材之多的“多纲多本”。教材编写体系也从单一的分科体系发展为分科体系、小综合体系、大综合体系三体系并存,且日益呈现出向综合体系发展的趋势。为更好地了解新课程改革下新教科书的试教情况,提高教材质量,使新教科书更好地体现新课程改革的精神,本人对人民教育出版社出版的《生物学》第七册课标版教科书(为方便比较,以下简称新教科书)和大纲版教科书(以下简称旧教科书)进行了比较研究。本文研究的目的是帮助教师从课程观的整体角度研究教科书,更深入地挖掘教科书,更好地贯彻实施新课改的精神,同时,通过调查研究新教科书在具体使用过程中出现的一些问题和情况,分析新教科书是否适应现在课程改革的要求以及我国的国情,为进一步完善和修订我国的初中生物学教材提供一些实践性的资料和建议。本文首先从研究我国生物教材的发展历程入手,分析、研究了我国生物教材的建设和发展以及我国生物教学现状,从框架结构、课程目标、内容编写体系、结构特点、内容、设置版块、文字语言表述、练习、版面设计等方面对新旧教科书进行了比较研究,同时针对新教科书的使用情况进行了问卷调查,从生物学科课程理念设计、教学目标、内容、教科书对学生个体关注四个维度对新教科书进行了调查。本文的研究方法主要是文献研究法、比较法、问卷调查法、统计法、分析法、观察法等。新教科书的编制,汇集了众多教育理论工作者及教师的辛勤劳动,是集体智慧的结晶。而本人通过调查研究,获得了众多一线教师对新教科书的反馈意见,从中发现了一些教师们普遍反映的情况及存在的问题,这是对新教书真实的评价,但求这些意见和建议对于进一步完善新教科书的编制有所帮助。通过本次调查研究,对新教科书有了总体的认识:第一,新教科书成为教与学融为一体的范例;第二,新教科书内容的选取比较科学、合理;第三,新教科书重视科学素养的培养训练,促进学生综合能力的提高;第四,新教科书重视图文版式。本人对新教科书的建议有:第一,增加对全球问题的关注;第二,增加科学史的教育内容;第三,将更多的科学精神和人文精神融入课文;第四,增加植物范本和实验素材的多样性;第五,增加版面设计的灵活性;第六,将教科书制作为质地较好的精装本。