《普通高中英语课程标准（二零二零年修订版）》明确提出,高中阶段的英语词汇教学重点是在语境中训练学习者的词块意识、扩充词汇量,以及培养学生运用词汇正确认知和准确表述意义的能力。词汇是高中英语教学的重要内容,是提升学生语言综合应用能力的基础。目前英语教师面临的关键问题在于如何有效改善英语词汇教学,扩大学生词汇量。随着认知语言学的发展,不少学者发现,有必要从认知科学的视角研究认知和词汇之间的内在联系,并把认知语言学的理论知识运用于语言词汇学习与教学中,以指导实际教学。本研究以认知语言学视域下的原型范畴理论为理论依据,以问卷调查法、观察法、测试法和访谈法为主要研究方法,对延安市某中学高一年级某班学生进行教学实验。教学实验持续三个月,从2021年9月至2021年12月,目的在于解决以下两个问题:1)受试高中学生英语词汇学习现状如何?2)基于原型范畴理论的高中英语词汇教学设计对学生词汇学习广度和深度有何影响?结果表明:1)大多数学生还处于被动学习词汇的阶段,需要帮助来提高词汇知识的广度和深度。教师迫切需要采取行动来改变学生词汇学习的现状。2)基于原型范畴理论的高中英语词汇教学在提升学习者的词汇知识广度和深度方面均起到一定的积极作用。该教学模式可以帮助学生更清楚地了解词汇词根、词缀,掌握词性变规律,并根据语境辨析多义词和近义词的词性词义,从而扩大词汇量,提高准确理解和确切表达意义的能力。综上所述,原型范畴理论为外语教学实践与科学研究,特别是词汇教学研究提供了新途径。教师应不断地试图把该理论知识运用到英语词汇教学中,以探寻更为有效合理的策略,并调动学生词汇学习的兴趣,训练学习者的思维品质,从而有效改善高中英语词汇教学效果。