思辨能力对于学生发展的重要性不言而喻。学会思辨性阅读与表达是处于当前信息社会的高中生必备的知识与技能。因而,这一话题逐渐引起广大教育者的重视。2018年颁布的新课标中明确将“思辨性阅读与表达”任务群列入必修课课程范围内,凸显了重要的地位,但在其实施过程中仍存在许多不尽如人意之处,并未达到理想的教学效果。本文聚焦这一现实情况展开研究,论述“思辨性阅读与表达”任务群的理解与教学实施策略问题。首先,厘清思辨性阅读与表达任务群的提出背景及研究现状,明确其理论及实践研究意义;其次,从三个方面展开对此任务群的理解阐述,包括相关概念、在新课标定位与价值分析以及学习目标与内容等;接下来,剖析该任务群与高中语文教材和高考试题的关联性,为后续教学策略研究打下坚实基础;再以一线语文教师的身份,依托湖北黄冈中学的背景,通过问卷及访谈的方式对教师和学生两方进行调查,了解目前高中思辨性阅读与表达实施现状,通过数据分析得出学生思辨能力培养存在的问题,站在教学观念、内容、方法的角度概括总结,进行问题及原因分析;最后,针对实施过程中暴露的不足之处,寻求可优化的途径,包括转变教师观念、尊重学生主体意识,在文本阅读中培养学生思辨意识,在表达活动中提升学生的思辨能力等,并通过具体的课例研究,验证思辨性素养提升策略的可行性。本文旨在新课改这一背景下,基于高中生思维发展的特征,提出可行的强化学生思辨能力的策略,为今后的研究提供一定的参考意义。