高中生批判性思维能力、教师教学风格与学业成绩的关系研究

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批判性思维的本质是一种思维过程,具有目的导向性与自我调节判断能力,由批判性思维倾向和批判性思维技能两部分构成,是高中生素质培养中极其重要的组成部分。教师教学风格是教师在长期教学实践中,逐渐形成的独特且高效一致的教学表现。对中学生而言,其批判性思维能力发展在不同教学风格中会形成水平差异,进而影响学生的创新探索和逻辑思考能力,并对其学业成绩产生影响。本文旨在探究高中生批判性思维水平及关于教师教学风格的整体感知是否会对高中生学业成绩产生影响,研究高中生批判性思维能力、关于教师教学风格的整体感知及其学业成绩的关系。研究采用加利福利亚批判性思维倾向问卷(CTDI-CV)中文修订版和教师教学风格调查问卷对扬州市城乡三所高中的565名学生进行调查分析。研究发现:(1)高中生批判性思维能力总体281.195分,已达到问卷规定最低水平280分,处于中等水平;(2)理科生批判性思维能力优于文科生且存在显著性差异;G中学整体批判性思维能力水平>Z中学>H中学;高中生批判性思维能力不存在性别差异;(3)在教师教学总分上,批判性思维能力存在差异;理科生对教师教学风格评价优于文科生且存在显著差异;G中学关于教师教学风格整体感知最高且校际之间存在显著差异;男女生在教师教学风格整体感知上无显著性别差异;(4)高中生批判性思维能力与学业成绩呈显著正相关;高中生对教师教学风格的整体感知与学业成绩呈正相关;教师教学风格与批判性思维能力能够共同对高中生学业成绩具有显著预测作用;高中生关于教师教学风格的整体感知无法预测其批判性思维能力。
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