笔者本人已经在一所普通县级高中教授了几年的英语课程。根据自己的教学经历,发现高中生英语词汇学习效率极低。没有词汇,交际根本不可能发生。语言学家威尔金斯说过“没有语法只能传递有限的信息,而没有词汇则什么都无法传递。”一个词汇匮乏的语言学习者也许发现要想准确地理解他人的说法和正确地表达自己的想法并不是件容易的事。然而英语词汇学习一直是中国学习者的一道难关。外语教学研究表明充分有效的词汇学习策略能够促进词汇学习。学习者的词汇知识对于提高阅读能力,培养听力理解能力也起着重要的作用。因此对英语教师来说,清楚认知到目前学生如何有效选择的词汇学习策略以及词汇学习策略在高中生之间的运用情况显得尤为必要。作者对河北省任丘市第一中学的两个班(一个重点班和一个普通班)的高中英语词汇学习策略使用的现状进行了调查。本文试图通过调查研究词汇及词汇策略在高中一年级学生中间的使用情况,分别就高中生运用英语词汇学习策略的基本情况及男女生、重点班与普通班在词汇学习策略的差异展开。本次调查工具包括一份英语词汇学习策略调查问卷和一份词汇测试卷,调查的词汇学习策略及其分类主要参考O.Mal1ey和Chamot对学习策略的论述并作适当修改而成。调查的结果表明:高中生普遍认为应该通过具体运用和在语境中来学习英语词汇;大多数高中学生在词汇学习过程中使用多种词汇学习策略,但使用频率不高;学生最常使用的是记笔记策略、猜词策略、模仿策略和重复策略,最不常用的是分组策略。