随着我国高等教育的迅猛发展，特别是随着我国高等院校招生规模的逐年扩大以及市场经济改革的不断深化，社会对高校人才培养质量的要求日益提高。因此国家各级政府及其教育主管部门更加关注学校特别是高校的教育质量问题，不断开展教育教学评价工作必将成为高等院校教学管理工作的一项必须长期坚持的重要任务。制定和实施教育教学质量评估体系是根据一定的教学目标和教学规范标准，通过系统检测学校教学中的情况和过程，进而达到不断提高教学效果和教学目标的目的。正是由于科学的课堂教学质量评估体系具有导向、调控、鉴定和激励的作用，因此制定和实施科学教学质量评估工作俨然成为我国高等院校教育研究的一个方兴未艾的重要领域。 然而，目前体育院校开展的课堂教学质量评估中存在一系列问题，诸如评估未能从实际出发、以整体优化的指导思想构建评估体系和确定评价内容，评估过程与手段缺乏科学性和实效性。为此，本文基于武汉体育学院2003年研制的《武汉体育学院课堂教学质量专家评估指标体系》，采用文献资料法、指标设计法、定期观察法、座谈访问法、数里统计法， 通过归纳分析三个学期教学运行过程课堂教学质量的专家评估结果，为正确认识武汉体育学院近年来课堂教学质量的总体变化趋势提供依据；通过分析比较不同课堂类型、授课教师、课程性质和课堂教学质量的专家评估结果，为全面完善《武汉体育学院课堂教学质量专家评估指标体系》提供依据；通过分析讨论不同阶段课堂教学质量的专家评估结果，为进一步改进武汉体育学院课堂教学质量提供思路，同时为广大体育院校课堂教学质量评估提供参考和借鉴作用。 研究表明：现行的《武汉体育学院课堂教学质量专家评估指标体系》经实践运用证明该评价量表具有一定的实践指导意义，但是没有体现出职称和教龄的差别，操作的针对性不强。同样，通过对“教育部评价量表”的使用，发现该量表不能很好的反映出体育理论课教学特点，只具有普遍性而不具有特殊性。因此在日后的研究中应该根据不同对象具体细化评价指标体系以达到精确量化评估的目的。而且通过三个学期的专家教学质量评价结果，暴露出武汉体育学院教学中存在一些问题，例如技术科教师普遍重视专选、轻视普修；理论课教师的学历和教龄与评价结果成正比。因此要对理论课教师进行相关的教学培训，完善知识结构，丰富教学经验，加强他们对最新研究成果和最前沿知识的了解和掌握，使他们的业务能力得到提高，从而改进教学质量。