随着社会城市化进程的加快,农村大量劳动力涌入城市务工,而由此在中国形成了一个庞大的特殊群体—留守儿童。由于父母与孩子的长期分离致使很多留守学生行为与成绩都相当不好。本文以前人的动机研究理论为基础,对比农村初中留守学生与非留守学生在英语学习动机类型上的差异,由此分析影响农村学生英语学习动机的因素,以便能有针对性的提出激发农村初中学生英语学习动机的策略,改善学生的消极英语学习现状。研究发现：1)农村初中学生的英语学习动机主要三大类,这三类动机又包含八种子动机。2)留守学生学习受“父母/老师期望”,“学习焦虑”,“学习情境”这三个动机因子的影响较大,但他们较少感觉到老师的鼓励和支持。而非留守学生更多的是受到“内在兴趣”和“个人发展”这两个动机因子的影响。留守学生的动机属于外在动机,而非留守学生既有内在动机又有外在动机。3)农村学生的英语学习动机主要有以下几个影响因素：社会环境、家庭背景、学校教育、学生个人因素。最后，本研究提出了几点激发农村学生英语学习动机的策略。本文拓宽了动机研究的领域并对农村教师具有一定的教学启示。