大学教学评价作为高等教育管理的重要手段,在高等教育教学管理实践中发挥着重要作用,同时,也暴露出一些突出的问题。本研究把大学教学评价的价值作为一个重要的理论视点,站在元评价的高度,对大学教学评价进行理性上的重新审视和思考。本文的研究基于这样一个理论假设,即:大学教学评价的价值认识问题是制约教学评价发展的重要因素; 教学评价现实中存在的问题在很大程度上源于其价值取向的矛盾和冲突; 教学评价的进一步推进需要理论上的价值创新。在本文的研究中,既把评价的“价值”问题作为研究的逻辑出发点,又把对教学评价的“价值分析”作为研究的重要方法。为此,沿着“寻求现象背后的问题——寻求问题背后的价值取向”的认识路径,本文对大学教学评价进行理论上的透视和辨析,并对教学评价的现实进行分析和思考,以此提出解决问题的合理性建议。依据这样的前提,本文首先从元评价的视角,对教育评价活动进行理论上的探讨,认为:教育活动是具有价值性征的活动; 教育评价从功能上源自于一种管理手段的发展,但从活动目的上,是一种具有价值意义的行为。从理论上说,判断教育评价活动的价值应从其合法性与有效性的双重向度进行分析,其合法性代表着实质价值,体现为教育性; 其有效性代表着形式价值,体现为科学性。大学教学评价是随着大学教学活动的发展变化而逐渐发展并深化的,从其发展的历史走向和教育哲学的两个维度分析,大学教学评价的核心价值体现为管理价值和教育价值。随着市场经济的发展和整个社会对高等教育的全面介入,教学评价的“问责”职能得到强化,表现为大学教学评价的管理价值的彰显和教育价值的弱化,这是本文的中心论点。本文认为,大学教学评价是一个价值选择和价值博弈的过程。目前我国大学教学评价的问题,在其实质性上体现为大学教学评价的教育价值与管理价值的相互对峙和冲突,由此引发了在评价价值取向、评价范式、评价制度、评价模式等方面的一系列的问题和矛盾。在其现实性上,大学教学评价表现为评价的“管理主义”和“弱价值”的价值倾向; 在评价的方法论上,表现为实证化的突出和人文化的不足。因此,大学教学评价的合法性应受到质疑,有效性也有待提高。特别是作为一种制度干预,大学教学评价对大学办学自主权的影响和学术自由的矛盾是显而易见的,应引人深思。