随着自主学习和以学习者为中心的教学理念的提出，自我评估在近些年来得到越来越多的关注。尽管与自我评估相关的研究，尤其是对于其信效度方面的研究已有很多，但由于自我评估本身的复杂性，这些研究得出的结果不尽相同。很多因素被认为会对自我评估的效果产生影响，在这些因素中，培训的作用被加以强调。鉴于目前关于某种具体培训方法对自我评估效果影响的研究较少，本研究旨在探寻同伴评估作为一种培训方式能否对中国大学生自我评估议论文写作能力的影响。具体而言，本研究意图探究两个研究问题：1）同伴评估培训对学生的自我评分有什么影响？2）同伴评估培训对学生关于写作的理解有什么影响？三十名来自应用英语专业的学生参与了本研究。在前测中，受试被要求按照给定的评分标准和反馈表，从结构、内容、语法、词汇和语言规范这五个方面对自己的写作任务进行评估。之后，他们接受了为期三周的同伴评估培训。最后，在后测中，他们被要求按照前测的方式再次对该写作任务进行自我评估。单因素方差和相关等数据分析方式被用来检验学生在培训前后自我评估的不同。对问卷和访谈等方式获得的数据，则采用定性方法进行分析，以获得培训对学生写作理解能力影响的深层次信息。将定量分析和定性分析结果相结合，研究发现：首先，无论是否接受培训，学生都能够对结构和写作规范这两个方面做出有效的自我评估。其次，学生总体对同伴评估培训的效果持肯定态度。同伴评估培训对提高学生在内容方面的自我评估能力效果最明显。最后，同伴评估培训对提高学生在语法和词汇方面的评估能力没有明显效果。因为即使在培训之后，学生仍然不能有效地评估这两各方面。本研究的研究结果证明同伴评估作为一种培训方式，对提高学生自我评估写作能力有一定影响。同时，本研究的发现为中国环境下外语写作教学提供了一定的教学启发。