化学是一门承上启下、渗透于各种新兴交叉学科中的中心科学,化学的飞速发展推动着人类社会的不断革新。当前,化学教育教学改革的关键问题是如何培养学生的科学素养,培养适应社会发展需要的高素质人才。新课程改革提出了情感、态度与价值观的教学目标,注重提高学生的创新精神和实践能力。然而在实际教学过程中,该目标的落实还存在许多问题,本研究主要通过对化学教师和高中学生的问卷调查以及实际化学课堂的考察来反映这一目标的实施状况,找出具体的干扰因素,从而提出可行性的解决策略,有助于广大中学化学教师顺利落实情感态度与价值观这一教学目标。从古至今,国内外的教育家都对学生情感方面的培养十分重视,纷纷在自己的著作中展示了独特的情感教育方式,对当代教育改革产生着很大的启迪。本文通过研究国内外情感教育的发展历史,结合对化学课程标准的解读,认为在化学教育教学过程中情感、态度与价值观三者既相互独立,又彼此联系。情感和态度是基础,决定人的行为倾向;价值观是核心,对情感和态度具有导向作用。对高中化学教师和学生的访谈与大量问卷调查结果显示,影响化学教学情感态度与价值观目标实施的因素主要有:其一,教师对三维目标的内涵不能准确认识;其二,教师和学生承受着繁重的高考压力;其三,不同学校的办校宗旨有所差异;其四,家长对子女的期望不同;其五,教师的授课方式不同;其六,学生自身对学习的态度不同。因此,为实现情感态度和价值观培养的教学目标,中学化学教育教学应加强教师专业化培训,改变传统授课方式;加强师生联系,关注学生身心发展;同时还要提倡评价方式多元化,建立完善的情感、态度与价值观评价体系。学校及教育部门在情感培养上给予教师更多支持,社会应转变对人才的定位,让考试成绩不再成为判断学生优劣的唯一尺度。相信通过教师、家长、学生、学校以及全社会的共同努力,教育目标一定会落实得更好,基础教育也能够真正做到促进人的全面发展。