自20世纪70年代后期以来,英语词汇学习策略一直都是二语习得研究领域的重要内容之一。近年来,众多国内外研究者对词汇学习策略的研究成果丰硕,呈现百花齐放之势。然而,对汉族和少数民族学生英语词汇学习策略的对比研究尚待完善。鉴于此,本文旨在探究汉族、双语和单语少数民族英语专业学生英语词汇学习策略的相同点和不同点,运用一份改编的词汇学习策略调查问卷,对来自云南3所大学214名汉族和少数民族英语专业学生的词汇学习策略进行了对比研究,并对其中12名学生进行了访谈。本项研究运用社会科学统计软件包SPSS17.0,对统计结果进行了描述性分析和单因素方差分析。调查结果表明:首先,汉族英语专业学生在英语词汇学习过程中使用的策略依次为依赖策略、元认知策略、认知策略和社会情感策略。在社会情感策略中,询问策略的使用情况为“经常使用”,其他策略为“有时使用”。其次,双语少数民族英语专业学生使用最多的是元认知策略,然而此策略却受到单语少数民族学生的忽略。最受单语少数民族学生青睐的策略是认知策略。另外,双语少数民族学生“经常使用”询问策略,“有时使用”其他策略。对于单语少数民族学生来说,元认知策略、认知策略、社会/情感策略和依赖策略及其次策略的使用情况均为“有时使用”。最后,汉族和少数民族英语专业学生在词汇学习过程中大量使用了认知策略。双语少数民族英语专业学生比单语少数民族学生更多地使用元认知策略。同时,与双语少数民族学生相比,汉族学生对母语的依赖性更强。虽然显著性差异未表现在汉族和少数民族英语专业学生的认知和社会情感策略的使用上,却体现在具体策略上,比如,查字典策略、分类策略、语境化策略和合作策略。基于上述结果,论文在最后提出了一些对英语词汇教学和学习的启示。本文仅是对汉族和少数民族词汇学习策略使用情况的初步探究,所得结论有待进一步验证和补充。因此本文最后对进一步深入研究提出建议,以期为提高英语专业学生的英语词汇学习效率提供参考。