口译学生的同声传译表现受到综合因素的影响,除了他们掌握的同声传译技能和使用的策略外,学生的态度情感和心理状态也在一定程度上影响着他们的同传表现。国内外学者已研究过学习动机、焦虑等因素对口译表现的影响,而针对口译学习者的自我效能水平对他们的同声传译产出质量作用的研究则相对匮乏。在此背景下,研究学习者的自我效能与他们的口译表现之间的关系,对于理解影响同声传译结果的复杂心理因素,进一步增强学生的自我认可和自信心,提升同声传译训练的成效具有重要的意义。本研究采用问卷调查法,以班杜拉的自我效能理论为理论基础,分别从自信心、自我调节效能和任务难度偏好三个子维度对同声传译学习者的自我效能感进行调研。通过分析问卷调查的结果,本研究发现:1)口译学习者的自我效能水平与其同声传译表现成正相关关系;2)同声传译水平较高的学习者,其自我效能水平总体较高,其中自我调节效能最高,其次是自信心,再次是任务难度偏好;3)同声传译水平较低的学习者,其自我效能水平总体较低,其中自我调节效能最高;4)相比于同声传译水平较高的学习者,水平较低的学习者的自我效能感跟其同传表现的相关作用更为显著。5)自我效能水平的三个子维度即自信心、自我调节效能和任务难度偏好对于学习者同声传译表现影响存在差异,其中自我调节效能最能预测学习者的同传表现。本研究基于真实教学环境中,研究发现为在口译教学中增加学习者心理训练模块提供了实证支持,对于开展针对口译学习者自我效能的研究和教学实践具有一定的借鉴启示作用。