“信息新时代”背景下,以网络为支撑的不同技术被应用到各种领域,信息技术运用于教育领域也逐渐得到了大家的广泛关注。2020年新冠肺炎疫情突如其来,加快了我国教育信息化进程,为线上教育行业带来了巨大的发展动力。教育信息化2.0行动计划的不断推进对高校课堂提出了新的高要求,对传统的课堂教学模式也提出了严峻的挑战。Just-in-Time-Teaching（JITT）是一种新型的教学模式。主要利用新媒体平台,将学习任务与学习者在课堂上的主动学习相结合,主要强调学生课前预习和课后探究的及时反馈,使教师对教学的方案或手段能够及时调整,以提高课堂教学效率。本研究就是从教学模式入手,通过实验验证JITT教学模式在高校拉丁舞教学中应用的可能性与实用性,为高校教师提供一种新的思路,具有一定的学术研究价值和现实意义。本文主要运用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、实验法以及数理统计法进行研究。以微信平台为载体,随机选取南昌理工学院2018级拉丁舞选项课的两个自然班为实验对象,随机划分实验班与对照班,其基本情况无较明显差异,两班均为31名女生。对照班按照传统拉丁舞教学模式进行教学,实验班的学生则采用JITT教学模式进行教学。教学内容选择伦巴舞基本步及单人组合。实验前后使用大学生体育学习心理量表、大学生自主学习量表对两班学生的心理指标进行测试,并测得实验前后两班学生身体素质情况和拉丁舞技能的掌握情况,通过对两班身体素质、学习兴趣、学习态度、自主学习能力、拉丁舞技能指标进行对比分析,进而探讨JITT教学模式的实际运用效果。通过实验数据的变化,验证JITT教学模式在本科高校拉丁舞教学中应用的可行性。一方面,验证相关理论研究的准确性;另一方面,为进行体育相关教育的工作者提供研究数据。研究结果表明:1、实验后两班的身体素质指标较实验前均略有提高,其中速度素质和平衡素质具有显著提升（P<0.05）,而柔韧素质和力量素质无明显提升（P>0.05）。实验后实验班与对照班的身体素质指标均无显著性差异（P>0.05）。2、实验后两组被试在学习兴趣、学习态度维度均有明显提高（P<0.05）,且JITT教学模式下的实验班的数据提高得更为显著。3、实验后两班学生的自主学习能力差异显著（P<0.05）,通过实验前后数据对比,实验班的自主学习能力提升显著（P<0.05）,而对照班的学生自主学习能力无明显变化（P>0.05）。4、实验后JITT教学模式和传统的教学模式对学生足部动作、音乐表现力、节奏处理、对舞蹈风格的表达比较中无明显差异（P>0.05）。但在姿态、平衡与稳定、移动、单人组合整体表现及总分中JITT教学模式明显优于传统教学模式（P<0.05）。研究结论:JITT教学模式与传统教学模式相比对学生的身体素质并没有太大影响。但能够显著提升学生的学习兴趣和学习态度,更好地培养学生的自主学习能力与拉丁舞技能水平。研究建议:1、JITT教学模式下,学生各项指标均有明显提高,建议在今后的本科高校拉丁舞教学中可以将该教学模式运用到课堂中来。在JITT教学模式实施过程中,明确教学任务、合理安排学习时间、规定反馈时间段、不同学生有针对性地安排任务要求、在学生学习受阻过程中及时给予帮助、深度发掘优秀教学资源、创造健康的线上学习环境。2、JITT教学模式的实施需要较强的综合教学能力。建议教师应当加强信息处理能力、沟通组织能力、总结分析能力以及强大的知识储备量。通过反馈调节促进教学,以适应新模式、新的教学过程。3、考虑到实施推广后,教师负责多个班级能否做到及时反馈处理。因此建议在今后的拉丁舞教学中有助教协助,保障及时反馈的机制。助教可以是该专业研究生,计算其工作量,学生在学习过程中遇到问题随时线上提问,助教负责及时沟通解答并指出学生技术动作错误,更有针对性的做好学情分析,为学生技能的提升创造良好的学习环境。4、建议改变对学生的学习评价方式。传统的学习评价为总结性评价,而JITT教学模式有学生的课堂表现、提交的作业等资料作为依据,不仅保留了传统教学模式中的考试成绩和出勤率因素还关注学生努力程度、学习过程中的表现等,总结性评价加过程性评价,更加科学。