【摘 要】
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在2017版《普通高中语文课程标准》中“语文核心素养”的概念正式进入人们的视野并迅速成为语文学习与教学的重心,“语文核心素养”具体包括“语言建构与运用”、“思维发展与提升”、“审美鉴赏与创作”、“文化传承与理解”四个方面,明显突出了语文教学中学生的主体性作用和文化传承的教育精神。作文教学改革成为语文教学过程中培养核心素养的关键性一步。近年来,在高考命题的形式上也有了明显的变化,更加注意发挥学生的创
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在2017版《普通高中语文课程标准》中“语文核心素养”的概念正式进入人们的视野并迅速成为语文学习与教学的重心,“语文核心素养”具体包括“语言建构与运用”、“思维发展与提升”、“审美鉴赏与创作”、“文化传承与理解”四个方面,明显突出了语文教学中学生的主体性作用和文化传承的教育精神。作文教学改革成为语文教学过程中培养核心素养的关键性一步。近年来,在高考命题的形式上也有了明显的变化,更加注意发挥学生的创造力,对于学生的作文限制也在逐步放宽;更加关注学生作文的思维发散能力的考查,而不仅是语言文字的使用技巧。可见,“学生主体性”的理念在作文教学中得到进一步实践,已经是势在必行。15年元月起《语文学习》刊载的由傅丹灵和曹勇军两位老师主持的“中美作文对话”系列文章中,二人在中美作文教学的对话中谈及中国作文教学与改革的现状,当然,其中也不乏对现行中学语文作文教学存在的问题的反思与探索。其中,涉及阅读与作文的关系、作文评价的有效机制及其变革、作文命题的种类与发展变化、作文教材的选取、作文教学成果的探索、中外作文教学名家事例、名著典范举偶等等。两位老师真挚而坦诚的对话,揭示了中美作文教学在不同文化背景下的不同成长历程和现代中国中学作文教学的现实问题。其中,二人在作文教学是否应该突出学生主体性这个问题上意见始终保持一致,在《语文学习》中傅丹灵老师例举了多个美国的作文教学案例,让我们看到了作文教学中熠熠生辉的人性之光。本文将利用一线语文教育工作者可以随时随地落实新教法的便利条件,践行傅丹灵老师“作文要让学生写自己的东西,让他体会到他的思想情感是重要的。”的作文教学理念,探寻有效的凸显学生主体性的作文教学途径。本文以凸显学生主体性的作文教学为研究方向,具体从四个方面开展研究:第一,通过阅读相关文献,总结现行教育体制下,众多学者对于作文教学中如何凸显学生主体性所获得的经验和成果;同时,也避免重复研究和概念不清等问题。在理论和概念的反复探究过程中,充分理解“学生主体性”、“过程作文”、“陌生化”等基本概念和理论;整理有效的作文教学方法,努力做到以科学的作文教学理论和概念为支撑,展开探索性地调研活动。第二,通过对所在z高中三个年级,共51个教学班实施抽样调查,使研究的数据更具准确性和说服力,并对其调查数据进行较为严密地整理和分析,反思作文教学中的问题,总结诸多影响学生主体性发挥的因素中应该引起注意或者引发教法探究的重要因素。真正从作文主体出发,为凸显学生主体性的作文教学寻找解决的有效方法。通过前期的问卷调查和访谈为作文教学方案的设计做好充分地准备。第三、撰写凸显学生主体性的作文教学设计并实施,尝试结合和应用过程作文的理论,用新的作文教学方法指导学生完成一个完整的作文过程。在作文教学环节注重采用小组活动、头脑风暴、辩论赛等多种形式开展教学活动,尝试进行跨班级、长期性的作文预备活动。一方面,要求学生注意总结和反思作文前期与作文过程中自己的情感体验和技术性知识的习得;另一方面,教师将通过观察和记录,跟踪学生的主体地位在教学实施过程中的具体变化,为本次作文教学方法的改进提供可能性。最后,针对教学实践中具体的问题和优势进行分析,评估实践过程中基本理论与概念的应用价值和有效性。
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