【摘 要】
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《普通高中生物学课程标准（2017年版）》中明确指出要发展学生的学科核心素养,“学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。生物学学科核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任（1）。”而STSE教育强调要在理论知识与科学、技术、社会、环境之间建立联系,培养学生社会责任感和科学探索精神,这与高中生物学科核心素养不谋而合。在“2017
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《普通高中生物学课程标准（2017年版）》中明确指出要发展学生的学科核心素养,“学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。生物学学科核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任（1）。”而STSE教育强调要在理论知识与科学、技术、社会、环境之间建立联系,培养学生社会责任感和科学探索精神,这与高中生物学科核心素养不谋而合。在“2017年版高中生物学课程标准”指导下编写的人教版高中生物新教材中增加并更新了一些STSE教育元素,这些元素立足于当下社会和科技的发展现状,对发展学生的学科核心素养具有重要作用。在教学过程中教师对STSE教育元素的理解及运用直接影响着教学效果和课程目标的实现。所以本文旨在挖掘、梳理高中生物新教材中适宜于STSE教育的元素,提出应用策略,为高中生物教师开展STSE教学提供参考。本文通过查阅文献对国内外STSE教育研究进展进行分析,理清了STSE教育的内涵及发展过程,分析了目前国内学者对“高中生物教材中STSE教育”、“新教材中STSE教育”的研究现状;运用内容分析法对新教材中教材正文、问题探讨、科学专题等栏目中适宜于STSE教育的元素进行挖掘、梳理;依据现代社会科学技术的发展现状和学生的已有知识和经验,论述如何从课堂教学、课外活动、研究性学习、课后作业和多媒体教学多方面对STSE教育元素进行应用,提出教学策略并撰写了教学设计,为生物学课程教师开展STSE教育提供借鉴和帮助。
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