词汇教学是语言学习的重要组成部分,国内外学者均在这一领域做了大量的研究。然而,如何提高学习者的词汇学习效率和学习兴趣仍然是今天研究的热点问题。笔者在教学实习期间发现:目前很多学校仍然重视应试教育,许多教师仍采用传统的词汇教学方式,学生不能够掌握灵活有效的英语词汇记忆方法以及不具有词汇的实际使用能力,这大大降低了学生学习英语词汇的积极性。因此,教师寻求更多更有效的英语词汇教学方法,不仅能优化学生的词汇记忆效果,还能提高学生学习英语的兴趣。《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出“英语学习活动观”,并强调它是“以主题意义为引领,以学科核心素养为导向。”因此,怎样根据以主题意义为引领的英语学习活动观开展词汇教学活动,使词汇教学能达到预期的学习效果是笔者在此要解决的问题。本文在英语学习活动观的指导下,结合布鲁姆教育目标分类理论以及克拉申输入理论,设计并开展英语词汇课堂教学活动,探讨以英语学习活动观为指导的词汇教学活动对高中生的词汇学习产生的影响。本研究通过实验研究的方法探讨了三个问题:（1）基于英语学习活动观的词汇教学活动对高中生的兴趣和态度有何影响?（2）基于英语学习活动观的词汇教学活动对高中生词汇学习水平有何影响?（3）基于英语学习活动观的词汇教学活动是怎样提高高中生的词汇学习策略?本研究以连云港市某重点高中高一年级两个班的111名同学为研究对象,开展为期三个月的教学实验。实验班（高一14班）开展以英语学习活动观为指导的词汇教学活动,控制班（高一15班）采用传统的词汇教学方式。通过前后测试卷、学生调查问卷以及对教师和学生进行访谈等研究工具收集实验数据,并用SPSS 24软件对实验数据进行统计分析。研究结果表明,以学习活动观为基础设计的词汇教学活动能很大程度地提高学生英语词汇学习水平,改善学生英语词汇学习策略,激发学生对于英语词汇学习的兴趣。