近年来儿童遭受性侵害的新闻频出,引起了各方对儿童性教育的重视。根据新闻报道和文献研究,儿童在遭受性侵害时往往不明白或不敢反抗,事后也难以寻求帮助。因中国传统思想的影响,家长很难对儿童进行与其接受能力匹配的科学性教育。性伴随人的一生,对儿童性教育的契机从出生便存在,家长是性教育的主导者,家庭是进行性教育的最佳场所,处于性蕾期的学龄前儿童需要得到与其匹配的性教育指导。通过对国内文献的梳理发现,对儿童性教育的研究大多停留在现状分析与问题建议上,社会工作的介入研究仍不完善,服务对象以儿童为主,忽视家长性教育主导者的身份。因此,本文以“亲子互动,守护嫩芽”小组为例,运用社会学习理论,将性教育的主体扩大为学龄前儿童及其家长,采用小组工作方法对学龄前儿童的家庭性教育进行介入。首先对扬州市S社区的背景以及服务对象的基本情况和需求进行了解。接着,根据实际服务需求制定小组工作计划,并在小组工作过程中接受反馈,进行调整。最后,对本次小组活动的过程和结果进行评估和反思。研究结果表明,小组工作方法对家庭性教育的介入有着无法忽视的优势,社会工作者对学龄前儿童及其家长的共同介入,不仅提升了家长的性教育素养和儿童对性知识的掌握,更有利于活动结束后组员家庭性教育的开展,家长性教育意识的觉醒使性教育走进家庭,使儿童在成长过程中持续接受性教育。