高中史传作品在教材的选文中占有相当重要的地位,同时也承担着相当重要的教育功能,由于它文史并存的二重性,历来成为教学研究的盲区。翻阅先前为数不多的研究成果,不难发现,其重心在于探讨史传作品的教法,在他们看来,史传作品课堂缺少活力,主要是由于教学方法的不当导致的,而对于教学内容定位的失误则认识不深。有鉴于此,本文从这一问题入手,首先在第一部分阐述了史传作品的定义和内涵,史传作品历史的真实性、文学的艺术性、选材的典型性决定了史传作品教学内容的独特性。文章第二部分在此基础上,系统分析了当下史传作品教学内容上存在的误区。史传作品教学重语言化、叙事分析模式化、历史读本化解读、文学审美观照缺失、人物分析评价脸谱化、标签化等失误直接导致了史传作品课堂教学的枯燥少趣,同时也影响了史传作品教法的改进。紧接着文章便从教师、教材文本、学生、考试机制这样几个方面综合考察了教学内容选取失当的方方面面的原因,提出史论模式、史传作品经典化、权威化等是导致教学内容陷入误区的最重要的原因。最后,文章在第三部分提出了解决问题的方法,主张科学教学内容的实施,既要有知识态度方面的准备,也要有具体的实施策略。在知识态度方面,要求教师关注史传特性、吸纳叙事知识、重视审美体验、注重人物评价。在具体的实施策略中,要破除考试机制影响,重新定位史传作品教学；要进行教材篇目重组,降低学习难度,提升学习自信；要摆脱史论模式,打破僵化思维,激发学习兴趣；要以语文生活化视角,还原历史现场,构建趣味教学内容,唯其如此,才有可能建立起科学有趣的教学内容,找到史传作品课堂教学理想的出路。