当前基础教育改革正处在学校教育转型变革的热潮中,其中对人的生命发展的关注和关照已深入人心,人们探寻关于教育如何促进学生生命发展的脚步也从未停歇。基于课堂是教育改革的主阵地这一事实,课堂上学生的学习和生活一直是被关注的热点话题。本研究正是以学生在课堂上待的时间最长,他们在课堂上是如何度过这一思考为切入点,探寻学生在课堂上如何活,活得怎样的问题。而人怎么活的往往决定他会成为一个怎样的人,所以还要认识如何实现学生在课堂上生活的质量和生命的质量,即开发课堂生活的育人价值。说到底课堂生活是师生生命成长与发展的重要经历,是师生在特定时空背景下呈现的生活状态和生存方式。首先,本研究通过扎根于课堂田野,现场观察和记录课堂真实的场景和师生的状态,对课堂进行录像,课后访谈收集第一手资料。结合文献研究、案例分析、深描——解释的方式,对课堂生活的场景进行描述和归类,分析师生在课堂生活中的生存方式和生活方式。接着,从生活的角度,关注课堂中学生的生活状态和生存方式,分析了课堂生活的本质内涵:课堂生活是学生生存状态的体验;课堂生活是师生的生命交互实践;课堂生活具有角色规范的作用;课堂生活具有丰富的角色体验;课堂生活以学生的生命发展为旨归这五个方面的重要特征。并以此为分析框架,结合课堂生活之于学生发展的育人意义,确定了以课堂生活环境、师生交往关系、师生交往活动三个维度对学生的生活状态和生存方式作整体动态的分析,并阐述其存在的育人价值。最后,基于对师生在课堂生活中生活状态和生存方式的认识,以及对课堂生活之于人发展的意义,要求应该站在生命发展的角度,通过树立学生生命立场、激活学生主体性意识、构建主动发展、开放自由的课堂生活,促进学生的主动健康发展,实现生命自觉。