在文言文的学习中,开展探究式阅读教学应是教学改革的必然趋势。接受美学理论、探究教学理论和建构主义学习理论等为探究式阅读教学奠定了坚实的理论基础,而传统的文言文阅读教学的弊端为探究式阅读教学提供了现实的土壤。作为语文老师,应深切地体会到在文言文教学中开展培养学生探究能力的研究的重要性和迫切性。探究式教学有效实施的前提是教师要改变“教师中心,教师权威”的观念,使学生真正成为学习的主人。在进行探究式阅读教学时,要遵循“一突出三结合”的原则,即突出学生的主体地位,学生自读与教师点拨相结合,独立思考与合作交流相结合,思维训练与识记积累相结合。具体实施时可根据朗读的不同阶段,制定出经过优化的探究策略,以达到事半功倍的效果。如在通读感知的阶段,可进行问题式探究;在研读理解的阶段,可开展对话式探究;在精读品味时,体验式探究也是一个很好的选择;在广泛阅读相关文本进行拓展训练时,不妨实施延伸式探究。通过近两年的文言文探究式阅读教学研究实践,学生在文言文学习方面较实践前取得了一些进步,然而在具体实施过程中,也存在一些困难和障碍需要教师去克服,如转变教学观念,要营造一个有利于探究式阅读教学的环境,探究式教学要与传统教学相结合。