近年来,随着“汉语热”的兴起及其迅猛发展,对外汉语教学日渐成为人们关注的焦点。人们不仅将目光放于国内的对外汉语教学中,也将其投向海外汉语教学。其中美国的汉语教学以其独特且自成体系的教学与管理模式历来备受国内外学者的瞩目。北美汉语教学中的以传统的听说训练为基础的综合教学法广泛运用于北美高校的汉语项目中,此教学法最大特点在于高强度密集式的教学模式。此密集式的对外汉语教学除了在北美高校广泛应用外,也在一些由美国大学在国内开办的中文项目中得以使用,如普林斯顿北京暑期班(PIB)、哥伦比亚在北京(CIB)、哈佛北京书院、美国各大学联合汉语中心(ACC)等。此密集型的对外汉语教学特点鲜明,具有成体系的一套教学方法、教学原则、教学模式等。其中“互动教学”是其教学原则之一,注重师生的互动性,采用师生互动的教学模式,课堂上以教师的提问为主线,将课文内容及语言点串起,通过精心设计的提问有效地组织教学。另一方面学生在对教师提问的回答中,对语言点进行有效输出,完成语言学习任务。因而,教师的课堂提问在整个教学中具有十分重要的意义。目前对于此密集型对外汉语教学的研究大多对此教学模式的特点进行归纳总结,对知名度较高的暑期项目“明德项目”以及“普林斯顿暑期班”的分析较为集中。这些研究多为介绍性的定性研究,而缺乏对实际课堂的观察、分析等。而对此教学模式在课堂中的具体实际操作情况的研究还是比较缺乏的,且还未有人专门针对此教学模式下的课堂提问进行研究。本文选取此种密集型对外汉语教学中最具特点的课堂提问作为切入点,以ACC中文项目中的“大班课”作为研究对象,对其课堂提问的有关规律和特点进行探究。本文通过教学录像、课堂观察等两种自然调查法,搜集到了来自ACC中文项目二、三、四年级各两位共六位教师的“大班课”课堂录像,将课堂录像转写后的资料与课堂观察所做的相关记录和标注进行结合,形成数据,作为研究的语料。并结合文献法以及综合分析法等研究方法明确论文的研究方向、研究内容以及分析方法。全文主要从问题数量与类型、提问流程、提问策略、教师的反馈等四个方面进行分析。在此基础上结合密集型对外汉语教学的教学模式,对其“大班课”课堂教学中的教师提问的特点进行描述和总结,并在此基础上总结归纳该模式下的课堂提问对对外汉语教学的启示,希望能丰富对外汉语教学理论,且对课堂教学提供一定的借鉴以及参考。